6月28日下午，由江蘇省教育科學(xué)研究院和甘肅省教育科學(xué)研究院主辦、江蘇省海門中學(xué)與甘肅省蘭州市第七中學(xué)聯(lián)合承辦的“江蘇——甘肅合作推進(jìn)縣域普通高中創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)新時(shí)空高中通用技術(shù)聯(lián)合教研”順利開展。

本次活動(dòng)的研討主題是“結(jié)構(gòu)功能的實(shí)現(xiàn)”，活動(dòng)由江蘇省南通市教育科學(xué)研究院高中通用技術(shù)教研員姜松祥老師主持。

課堂展示環(huán)節(jié)，依次播放了我校吳永亮老師和蘭州市第七中學(xué)陳妍老師的同課異構(gòu)觀摩課——《探析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性》。

吳永亮老師的課以探析吊車的穩(wěn)定性貫穿始終。通過視頻激發(fā)興趣，并拋出問題“吊車傾倒的原因？”“怎樣才能保證吊車在工作的時(shí)候穩(wěn)定不倒？”學(xué)生根據(jù)原有的認(rèn)知得出了初步的答案，但不能用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確描述出吊車傾倒的原因。接下來，吳老師利用懸臂結(jié)構(gòu)代替吊車，探析了影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。學(xué)生親歷設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、改進(jìn)等環(huán)節(jié)，通過懸臂結(jié)構(gòu)的分步制作與體驗(yàn)讓學(xué)生自主探究出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，并在此基礎(chǔ)上拓展了靜態(tài)結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定的本質(zhì)。最后，由懸臂結(jié)構(gòu)重新回歸到分析吊車傾倒的原因以及怎樣增加吊車的穩(wěn)定性等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解決日常生活中的真實(shí)情境問題。學(xué)生通過真實(shí)情境的體驗(yàn)與探究活動(dòng)，自動(dòng)生成了“結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)態(tài)性”的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，潛移默化中提升了“工程思維、技術(shù)意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等學(xué)科核心素養(yǎng)，真正做了了“學(xué)中做、做中思、思中創(chuàng)”。

陳妍老師的課則從課程內(nèi)容出發(fā)，將課程知識(shí)細(xì)化為模塊化的知識(shí)點(diǎn)，通過多種教學(xué)資源的靈活運(yùn)用與技術(shù)試驗(yàn)的示范與引領(lǐng)，學(xué)生在輕松愉快的技術(shù)活動(dòng)和技術(shù)試驗(yàn)中有效突破了本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，整節(jié)課自然流暢，邏輯清晰。

專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，依次邀請(qǐng)了如皋市通用技術(shù)學(xué)科骨干教師沈晶晶老師、蘭州市學(xué)科帶頭人江鐵煒老師、海門區(qū)學(xué)科帶頭人吳鈞烽老師、甘肅省學(xué)科帶頭人高麗花老師、海門區(qū)通用技術(shù)教研員張繼斌老師、甘肅省通用技術(shù)教研員李莉老師分別對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)。

沈晶晶老師認(rèn)為兩節(jié)課均能較好地體現(xiàn)新課程的理念，通過真實(shí)的項(xiàng)目情境實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做，做中思”，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出“準(zhǔn)”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，摒棄了浮夸的花架子，體現(xiàn)了高中課堂的真實(shí)樣態(tài)，重視學(xué)生的體驗(yàn)過程、探究過程和思維過程，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力得到了有力的提升。

江鐵煒老師認(rèn)為陳妍老師的課程設(shè)計(jì)節(jié)奏清晰，整體性強(qiáng)，邊做邊學(xué)，學(xué)以致用，連貫性好，學(xué)生情緒飽滿，有效整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，串聯(lián)結(jié)論，教學(xué)達(dá)成度高。

吳鈞烽老師認(rèn)為吳老師這節(jié)課的過程完整，學(xué)生的參與度高，通過最后平臺(tái)練習(xí)結(jié)果反應(yīng)了達(dá)成度很高，能很好地利用課堂各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)對(duì)該節(jié)課提出了一個(gè)建議，在課堂展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生更多地展示技術(shù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)參與評(píng)價(jià)，特別是互評(píng)，那么不僅能提高老師的親和力，更能使學(xué)生的思考更加深入，效果也將更好。

高麗花老師高度評(píng)價(jià)了兩節(jié)課，她認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)更多的將所授知識(shí)與生活情境相結(jié)合，通用技術(shù)內(nèi)容本源于生活實(shí)際，高中通用技術(shù)知識(shí)和生活情境相結(jié)合不僅可以使知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)，實(shí)用，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，更能提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

張繼斌老師認(rèn)為兩位老師的課程都能提現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，層次清晰，邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)掌握知識(shí)。吳永亮老師的課是一個(gè)問題求解的過程，通過懸臂結(jié)構(gòu)代替吊車，有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，形成課程研究的閉環(huán)。通過項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生參與活躍，目標(biāo)達(dá)成度高，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

甘肅省通用技術(shù)教研員李莉老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。她先高度贊揚(yáng)了江蘇在開展聯(lián)合教研活動(dòng)中展現(xiàn)出的扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、科學(xué)高效的課堂模式、先進(jìn)的教學(xué)理念，并對(duì)兩地通用技術(shù)課堂教學(xué)提出了三個(gè)建議：一是注重試驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，優(yōu)化教學(xué)試驗(yàn)環(huán)節(jié)；二是關(guān)注以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；三是將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，將國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在生活標(biāo)準(zhǔn)中。她回顧了前兩次蘇甘交流活動(dòng)，指出兩省教師基本功扎實(shí)，但是在課程設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)，師生互動(dòng)上風(fēng)格迥異但是各有特色。希望兩省的通用技術(shù)課程共同進(jìn)步，讓合作共建走得更遠(yuǎn)。