背誦經(jīng)常遭誤解，很多人一提起背誦，往往很自然地聯(lián)想到死記硬背，其實只要是背誦，總免不了有“死硬”的成分，如果著眼長期，開始有點“死”“硬”，其實無傷大體。關鍵是要將背誦堅持下去。這里要強調(diào)的是在教學過程中我們應及時將背誦的意義向?qū)W生講清楚。

?????? 背誦首先當然是為了積累，積累是一切學習的基礎，沒有積累，就沒有學習。強調(diào)這一點似乎沒有意義，但事實上卻有許多學生沒有認識到這一點，有的學生雖有認識，學習過程中卻不能予以貫徹，這與沒有認識并無多大差別，這里最突出的表現(xiàn)是懶于記憶，能不記就不記。讀書過程中具有這種心態(tài)危害極大，有一類同學天天讀書，念了不少的文章，但提筆為文，很少有書卷的氣息，原因在哪里？最重要的恐怕就在于懶于記憶，疏于積累。還有一些同學面對一個問題，覺得有很多話要說，但就是感到難以說深說透，這其實也和記憶積累有關，因為記憶積累有時雖不能達到完全的理解，但日積月累，久而久之，理解則是必然的結(jié)果，而借助于明晰的理解來解決問題，又怎么會說不深透？記憶積累關乎作文，其實思想認識，情感體驗，態(tài)度心性，為人做事，無不與記憶積累有關。

?????? 其次是養(yǎng)成良好的習慣。背誦不僅是背誦，真稱得上是背誦，一定離不了準確的默寫。有些學生背應該說是背到了，但一旦要他默寫，卻錯誤百出，這種狀況怎么能算是背誦呢？能背到也能默到，那才叫做真背到。背到默不到有許多原因，但最根本的原因還是對文意的理解不對，比如有同學默寫《陳情表》，將“不矜名節(jié)”的“矜”字寫成了“予”字邊，這是字形上的疏忽，將“至微至陋”寫成“致微致陋”，“謹拜表以聞”寫成“僅拜表以聞”就明顯是文意理解上的不對了，在這里，糾正錯字就是糾正誤解，糾正誤解，也就是進一步理解了文意，而將理解貫徹到背誦過程中，這就不僅克服了“死硬”的不足，提高了背誦的檔次，更重要的還在于養(yǎng)成了良好的讀書習慣，養(yǎng)成了做事求真求精的作風，而這一意義就非同一般了。在這個意義上說記憶積累關乎人生，關乎命運，似也并不為過。

?????? 一年之計在于春，一生之計在年輕。讀書記憶，年輕最是一種資本。古人說，幼而學者，如日出之光，老而學者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。倒過來看，老來學習，雖大有好處，但終不如年輕的時候勤奮學習得益來得多，就記憶力來看，凡是上了一些年紀的，都或多或少感到自己記憶力的衰退，年輕人記憶力特強，而多渾然不覺，利用年輕時的美好時光多閱讀多記憶，又何嘗不是一種智慧呢？

?????? 背誦的好處真是太大了，大家努力來背誦積累，能理解巧記自然最好，不能理解巧記，又何妨死記硬背！