在通用技術(shù)教學中促進學生智慧增長

江蘇省海門中學 吳永亮

摘 要：普通高中通用技術(shù)教程從知識體系的構(gòu)造看，具有三維立體的，可變可改的，不定向發(fā)展的特點。因此，教師在利用通用技術(shù)教學去促進學生智慧增長時，應當多角度切入，通過多門學科相互交融、多種知識穿插并行、實際理論相互補充、課堂實驗嘗試探索、信息技術(shù)引入運用這五個方面去豐富學生的思維，培養(yǎng)學生的知識轉(zhuǎn)化能力，動手操作能力，工具管理能力，促進學生的智慧增長。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 智慧增長 方法策略

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普通高中通用技術(shù)教程以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標，以回歸學生的實際生活為導向，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，以創(chuàng)新及中國特色為特點，目的在于培養(yǎng)學生愛科學、懂科學、用科學的思維理念與辦事原則。作為一門新課程，它不同于傳統(tǒng)學科對領(lǐng)域知識的專一性與聚焦性，而是多學科，多角度的覆蓋，從知識體系的構(gòu)造來講，它是三維立體的，可變可改的，不定向發(fā)展的。因此，它對學生的智商培養(yǎng)具有非常重要的推動意義，教師應當認識并托舉起通用技術(shù)課程的教學價值。在教學中從多個方面去促進學生的智慧增長。

一、多門學科相互交融——思維豐富

細心的教師如果在開展通用技術(shù)教學前能夠花點時間看看蘇教版高中通用技術(shù)的教材目錄就可以發(fā)現(xiàn)，在短短三年的課程里，所涵蓋的領(lǐng)域就包括基礎(chǔ)的技術(shù)與設(shè)計、電子控制技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計、汽車駕駛與保養(yǎng)、建筑及其設(shè)計等幾乎是不同行業(yè)的各種知識，雖然在必修與選修的定位下，各個板塊的教學各有側(cè)重，但這體現(xiàn)了蘇教版通用技術(shù)課程的最顯著特點——多學科，這也啟示教師應當有意識地去豐富學生的思維見識，與此同時，應當重視在教學中進行多門學科的相互交融。這里的“多門學科相互交融”指的是教師在開展教學時，不應當過分局限，而應當在學科之間相互借鑒。例如在開展選修六《高中服裝及其設(shè)計》章節(jié)時，其中有一個小內(nèi)容是鼓勵學生嘗試自己設(shè)計衣服，一方面，衣服的設(shè)計離不開人體生理學的相關(guān)理論，唯有符合身體構(gòu)造與穿著需要的，才是實用的服裝，而不只是擺放在櫥窗內(nèi)僅供欣賞的裝飾品。另一方面，衣服的設(shè)計除了最原始的手工草圖繪畫外，現(xiàn)在越來越多的設(shè)計師也開始運用相關(guān)的設(shè)計軟件，而這部分知識在最開始的必修一與必修二中會有所涉及，因此，在教學中，教師可以適當采用跨學科教學法。由此可見，在蘇教版通用技術(shù)教學中豐富學生思維以促進學生智慧增長的必要性。

二、多種知識穿插并行——眼界開拓

承上文所述，多門學科相互交融最直接的表現(xiàn)就是多種知識穿插并行，其目的就在于開拓學生的眼界。以必修一《高中技術(shù)與設(shè)計1》第一單元中的《技術(shù)的性質(zhì)》為例，在開篇助聽器的發(fā)明這一案例分析中，假如我們仔細分析研究并適當了解現(xiàn)代助聽器，就不難發(fā)現(xiàn)一個小小的助聽器其實包含了人體工程學（助聽器必須要適合耳朵的內(nèi)部構(gòu)造并符合聽力特點）、材料學（助聽器選用哪種材料能夠合理地兼顧功能、成本、安全、耐用等作為經(jīng)濟消費品所必須擁有的基本屬性）、美學（助聽器的外形構(gòu)造應當符合大眾的審美觀點，以保證從心理上使用者能夠自然無礙地接受并愉快使用）、聲學（助聽器作為一種微小型擴音設(shè)備的基本屬性）、結(jié)構(gòu)學（助聽器內(nèi)的麥克風、音量開關(guān)、電池、放大器、耳鉤等零件分布）、電力學（助聽器內(nèi)的集成電路放大器）、數(shù)字技術(shù)學（現(xiàn)代助聽器應用了數(shù)字方式來處理信號）等等。借由這枚小小助聽器反映出的高中通用技術(shù)課程的多種知識穿插并行有利于激發(fā)學生的多樣興趣（心理學上一般認為多元化利于不同人群找到自己喜歡的元），而這也啟發(fā)教師在日常教學中應當幫助學生開拓眼界以增長學生的智慧。

三、實際理論相互補充——知識轉(zhuǎn)化

辯證唯物主義中實踐與理論的相互補充，一方面指的是用理論知識去指導實踐，另一方面指的是在實踐中去修正并優(yōu)化理論知識，它強調(diào)的是知識的轉(zhuǎn)化能力，而這也是教師必須借助通用技術(shù)這門課程對學生進行培養(yǎng)的一個智慧增長點。以必修二《高中技術(shù)與設(shè)計2》第二單元《流程與設(shè)計》為例，這一單元向我們簡單介紹了生活與生產(chǎn)中的流程及其設(shè)計與優(yōu)化方法，“流程”這一主題乍看很抽象，但實際它與我們的日常生活息息相關(guān)。學生的學習過程其實就是一個學習流程，從最初的學習目標樹立，學習計劃擬定，到中期的學習計劃執(zhí)行（這一階段還可以再深入到課前預習，課中聽講，課后作業(yè)等）、到后期的學習效果審視。部分學生在沒有接觸流程這一概念時可能對學習這一任務的完成過程基本上都模仿其他同學或大部分情況下的完成過程，然則實際上每名學生的學習情況與學習能力有所差異，只有適合個人的學習流程才能夠真正幫助學生高效地完成學習任務。因此，在學習這一單元過后，教師可以布置一個任務，就是讓學生梳理出自己的學習流程，查找出其中的問題，在優(yōu)化改進后按照新的學習流程執(zhí)行，以某一個時間點（如一個單元或一個月等）為階段來對比流程優(yōu)化前后的學習效果。通過將理論運用到實際中，學生不僅加深了對理論的認知，而且切實體會到理論的價值。這一知識轉(zhuǎn)化的能力對學生的自學、自省具有相對重要的促進作用，也是學生智慧增長的加速劑。

四、課堂實驗嘗試探索——動手操作

高中通用技術(shù)課程中有不少的課堂實驗，不論是學生單純地觀看教師或視頻資料操作，還是學生親自進行操作，其目的都在于培養(yǎng)學生的動手操作能力，而這也是學生執(zhí)行智慧的一個表現(xiàn)。以選修五《家政與生活技術(shù)》為例，該模塊介紹到的相關(guān)保健方法對家庭成員的身心健康十分重要，如教材中介紹到的各種緊急情況下的救護方法等。雖然教材圖文并茂地介紹了不少急救知識與各種救護方法，但教師仍需要在課堂上進行演示，可安排不同學生扮演不同的緊急情況并采用技能競賽或話劇表演等方式來讓學生實際操練急救方法，如人工呼吸，心脈復蘇等。除此之外，還可以布置一項課外作業(yè)，讓學生以某個時間段為周期（如一周內(nèi)）觀察并檢查家庭成員的基本身體情況，如血壓、脈搏、心跳等是否正常，特別是關(guān)注奶奶、爺爺?shù)壤夏耆耸欠窕忌细哐獕骸⑻悄虿〉壤夏耆顺Ｒ娂膊。源藖碇谱饕环菁彝コ蓡T健康報告，并鼓勵學生在完成作業(yè)后還應當持續(xù)關(guān)注并嘗試用所學知識來進行檢查等。動手操作能力的目的在于加速上文提到的知識轉(zhuǎn)化能力，進一步提升學生的智慧。

五、信息技術(shù)引入運用——工具管理

有些情況下信息技術(shù)引入與運用常常容易被教師與學生部分“誤解”，這里的“誤解”指的是教師與學生雖然懂得利用信息技術(shù)來幫助提高教與學的效率，但大部分人并沒有意識到這背后蘊含的另一種重要智慧，就是“工具管理”，這里的工具除了指經(jīng)常運用到的多媒體工具，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)外，還指時間管理，后者的意義顯然更為重要。特別是對于高中生來講，在面對繁重的課業(yè)時，如何恰當?shù)毓芾砗脗€人的時間，盡量兼顧好學習與休息就成了考驗個人學習智慧的一個重要方面。比如在開展選修課時，有不少內(nèi)容都需要學生在課下去查找資料的，那么通過哪個網(wǎng)站，如何在海量資料中搜索出自己需要的資料，如何保證在盡可能短的時間內(nèi)完成學習任務等等都離不開學生工具管理的思維方式。因此，“工具管理”，特別是“時間管理”這一軟能力也應當受到教師與學生的足夠關(guān)注與重視，由此才能保證學生的智慧在更廣闊的空間中得到更快速的增長。

從學科的名稱上看，“高中通用技術(shù)”的核心在于“技術(shù)”二字，即它是以技術(shù)為內(nèi)容，又需要以技術(shù)為載體的學科，而“通用”二字又強調(diào)了其技術(shù)并不是特定針對某個領(lǐng)域的或某一項技術(shù)的，它應當是經(jīng)常會用到的，具有普遍適用性的。從這兩個關(guān)鍵詞不難發(fā)現(xiàn)，它是要求教師與學生站在廣泛角度上去思考認知、學習掌握這門課程。這也代表著“技術(shù)”不僅局限在實際可操的某種方法，還包括思維上的理論認知，更包含了由時間積累所得的技巧經(jīng)驗。這也啟發(fā)教師在利用通用技術(shù)教學去促進學生智慧增長時，應當多角度切入，通過多門學科相互交融、多種知識穿插并行、實際理論相互補充、課堂實驗嘗試探索、信息技術(shù)引入運用這五個方面去豐富學生的思維，開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的知識轉(zhuǎn)化能力，動手操作能力，工具管理能力，由此才能真正做到培養(yǎng)并促進學生的智慧增長，幫助學生在探索中前進，在創(chuàng)新中成長。

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參考文獻“

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e'>當前信息技術(shù)教學的主要方向還是在追求讓學生掌握一門或幾門應用軟件的使用，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，方便工作學習。因此，很多教師也就沒有把自己的修煉重心放在編程上。這造成了很多老師的編程能力不足，不足以輔導學生編程設(shè)計。所以，教師一方面要緊跟時代的技術(shù)方向，從深從嚴夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提升編程能力，另一方面，不能固步自封，積極主動了解世界范圍內(nèi)計算機程序設(shè)計教學的發(fā)展，參考他們的有效做法，學習他們的有用經(jīng)驗，理解他們的思想，積極探討適合本地區(qū)、本學校的教學模式。

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四、結(jié)語

信息技術(shù)的一個重大特點就是技術(shù)更新發(fā)展的頻率非常高，每天都有新的技術(shù)、理念被創(chuàng)造出來，如果我們不能養(yǎng)成終身學習的習慣和付出艱苦的努力，那么在不久的將來，首先被淘汰的就是我們自己。面對未來，我們絕不能松懈，要積極擁抱變革，教師和學生要相互促進、相互學習、共同努力面對未來的挑戰(zhàn)。

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