信息技術(shù)智慧課堂探索
江蘇省海門中學 顧 琴
摘要：教育家成尚榮曾指出：課堂改革的實施，就是要轉(zhuǎn)變以往單純的知識灌輸模式，從“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔郯l(fā)掘”，在培養(yǎng)學生具有學識的同時，也促使其具有智慧。智慧課堂概念的提出，為中學信息技術(shù)教學的開展拓展出新途徑。中學信息技術(shù)教學旨在促進學生的信息使用和駕馭能力，提供信息知識的學習和實踐，實現(xiàn)中學生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂探索；智慧
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中學信息技術(shù)課堂向智慧課堂的轉(zhuǎn)變，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為教學主體，激發(fā)學生主動參與教學的積極性。教師要彰顯智慧課堂的優(yōu)勢，使學生意識到“自主學習智慧思考”的重要意義。學生在智慧課堂的學習體驗將更為優(yōu)越，同時也有助于培養(yǎng)其積極探索、敢于質(zhì)疑的學習精神。構(gòu)建中學信息技術(shù)教學的智慧課堂，可以從以下方面進行探索實踐。
一、以智慧激發(fā)學生學習動力
中學信息技術(shù)教學的開展，必須建立在學生濃厚的興趣基礎(chǔ)上。如今的中學生知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)與過去大不相同，可以說他們是從小接觸信息技術(shù)的“新人類”，從小就生活在信息環(huán)境中，對計算機不再抱有獵奇興趣。對于這些中學生而言，計算機更像是一種工具，能夠改善他們的學習和生活狀態(tài)。
因此，教師要明確了解學生的心理變化，以創(chuàng)新手段激發(fā)學生的學習興趣，以新穎的知識技能引導學生感受信息技術(shù)的無窮魅力。正是由于中學生對于信息技術(shù)早有接觸，教師更要以先進的教學手段調(diào)動學生的探索欲，使學生對信息技術(shù)具備更高的學習熱情。
例如在“Windows用戶界面”教學中，教師可以將提前對窗口背景、圖表視覺效果進行改變，對任務(wù)欄進行調(diào)整，對任務(wù)窗口進行切換，這些實用功能也許是學生平時不了解的，在教師的引領(lǐng)下，學生會對窗口的便捷性有更為直觀的了解。通過窗口操作的變化，學生會將這些新功能與日常使用經(jīng)驗建立起有機聯(lián)系。通過實踐操作，學生能夠更快地將這類知識應(yīng)用于實踐中，從而獲得一定的成就感。教師利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習熱情，能夠為未來的專業(yè)化學習打下良好基礎(chǔ)。
二、以智慧引導學生自主學習
在智慧課堂教學模式下，學生作為教學主體占據(jù)課堂主導位置，而教師則處于引導位置。只有全面提升學生的自主學習能力，才能實現(xiàn)“課上課下互動互補”的良好教學機制。由于中學階段學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，邏輯思維和理論理解能力較差，因此教師要注重學生消化吸收課堂知識的過程，逐步培養(yǎng)其自主學習的習慣和能力。學生自主學習能力的培養(yǎng)，得益于教師的正確引導和巧妙的課堂設(shè)計。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設(shè)計出更為靈活的教學方案。
例如在“frontpage”內(nèi)容學習中，教師可以提前布置預(yù)習內(nèi)容，使學生根據(jù)軟件特點進行簡單的“frontpage”制作。在制作內(nèi)容的設(shè)定上需給予學生較大的自由空間，可以引導學生介紹自己熟悉的風景，也可以介紹某一個歷史人物，還可以根據(jù)童話故事設(shè)計相應(yīng)的場景。由于“frontpage”學習靈活性較高，能夠使學生較為直觀地理解教學要點，同時也能夠更為清晰的分辨學習難點，因此學生自主學習的熱情尤為高漲。通過課堂演示學生作品，學生可以看到自己的優(yōu)勢在哪里，不足又在哪里，還有哪里是自己的知識盲區(qū)，只有建立起對自身知識構(gòu)架的客觀認識，才能有針對性地開展信息技術(shù)教學，取得更為良好的教學效果。
三、以智慧培養(yǎng)學生協(xié)作能力
信息技術(shù)的最大特點在于理論與實踐的綜合利用價值。中學階段的信息技術(shù)教學，不但需要學生掌握牢固的理論基礎(chǔ)，同時還要具備一定的動手操作能力。信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建，需要學生與教師之間的密切配合，同時也需要學生之間協(xié)作能力的充分發(fā)揮。在完成學習任務(wù)的同時，增強學生的配合協(xié)作能力，并領(lǐng)會信息技術(shù)對于協(xié)作性的要求。
在教學實踐中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行節(jié)點劃分，然后根據(jù)不同節(jié)點將學生劃分為不同學習小組，小組之間做到優(yōu)差搭配，并由組長全權(quán)負責。這樣的分組設(shè)置無形中構(gòu)成一種凝聚力，使學生之間能夠密切配合解決問題。例如在進行“計算機安全”一課前，教師可以布置與之相關(guān)的課后作業(yè)，要求學生以小組形式進行與計算機安全有關(guān)的信息收集，不同小組可以根據(jù)“國內(nèi)、國外、計算機風險類型、后果、影響”等不同范圍進行資料收集，從而強化對計算機安全重要性的認識。
四、以智慧促進教學實踐創(chuàng)新
信息技術(shù)的發(fā)展可以用“日新月異”來形容，這是因為在該領(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)新是永遠的主題。只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，才能使信息技術(shù)具備強大的持續(xù)動力。而中學階段的信息技術(shù)教學，就是引導學生建立“信息思維”，具備用于探索創(chuàng)新的實踐能力。教師要激勵學生“敢想、敢問、敢實踐”，提出自己的不同觀點，發(fā)揮創(chuàng)造性思維優(yōu)勢，構(gòu)建起更具智慧元素的信息課堂。
例如在“關(guān)鍵字”查詢教學中，教師可以與實際生活相聯(lián)系，使學生在實踐中感受到信息技術(shù)的重要性和實用性。例如通過網(wǎng)絡(luò)查詢近期天氣情況，既可以將“xx天氣”設(shè)置為關(guān)鍵字，通過搜索引擎，可以確定搜索范圍查詢搜尋結(jié)果。信息技術(shù)教學的開展初衷是增強學生的實踐能力，只有真正應(yīng)用于生活中的技能才是有價值的，因此在中學信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)當將創(chuàng)新性和實踐性相結(jié)合，進而取得更為優(yōu)秀的教學成果，智慧課堂的“智慧轉(zhuǎn)化率”也將明顯提升。
信息技術(shù)改變世界，智慧課堂改變?nèi)松?。作為中學教學內(nèi)容中的重點部分，信息技術(shù)課堂起到了承前啟后的作用，既是對小學信息技術(shù)學習的拓展和提升，又中學相關(guān)課程的學習打下基礎(chǔ)。因此，這一階段教師要起到引領(lǐng)和指導作用，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的教學特色，以興趣為教學切入點，以理論為教學支撐點，以實踐為教學延伸點，以創(chuàng)新為教學發(fā)力點。教師要充分認識到構(gòu)建智慧型課堂的重要性，使學生在更為輕松、開放的教學環(huán)境中收獲知識，收獲智慧，真正實現(xiàn)中學信息技術(shù)教學由“知識傳授”到“智慧發(fā)掘”良好轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展奠定堅實基礎(chǔ)。
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