高中通用技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用單一的教學(xué)模式將知識灌輸給學(xué)生，完全忽視學(xué)生的課堂感受，從而使學(xué)生極度缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低下。為此本文針對在高中通用技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的具體策略進(jìn)行簡要分析。
關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略
高中通用技術(shù)課程是一門注重實(shí)踐創(chuàng)新的綜合性學(xué)科。學(xué)校開設(shè)這門學(xué)科的目的是引導(dǎo)學(xué)生融入科技世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生未來的社會適應(yīng)性。
一、巧創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，很難會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，教師的課堂教學(xué)效率也很難得以提升。巧創(chuàng)情境法則是指利用多媒體技術(shù)或其他手段將課本上枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為立體的多維圖像或者生動形象的故事實(shí)例，通過具體的實(shí)例來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。
例如：在學(xué)習(xí)《模型或原型的制作》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于許多學(xué)生之前并沒見過制作模型的具體場景，對于制作模型所用的原料、步驟等便會十分陌生。這時(shí)教師如果在講臺上單純地講解相應(yīng)的知識點(diǎn)，學(xué)生不僅很難理解，造成課堂效率不高的問題，還有可能營造出枯燥乏味的課堂氣氛，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相反，教師如果在上課時(shí)播放有關(guān)制作模型的視頻，利用視頻來代替教師進(jìn)行“講解”，不僅使學(xué)生輕松理解制作模型的步驟，還可以利用其營造出自由的課堂氛圍來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主動位置，學(xué)生處于被動地位。教師不重視學(xué)生的課堂感受，往往采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還有可能使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用新型的教學(xué)手法，以學(xué)生為教學(xué)中心，增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性和交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率。小組合作法則是將學(xué)生變被動為主動，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
例如：在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)輔助制圖》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以采用小組合作的教學(xué)方式。教師先將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，然后教師布置與學(xué)生自學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自學(xué)。在課堂上每個(gè)小組選派一個(gè)代表對本組合作探究的內(nèi)容進(jìn)行展示，在所有的小組展示完成后，教師對所有小組存在的共性問題以及不足進(jìn)行補(bǔ)充講解，讓學(xué)生全面地理解學(xué)習(xí)知識。通過小組合作的方式在加強(qiáng)師生互動，生生交流，營造自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自學(xué)能力都得以提升。
三、游戲互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)與深入，現(xiàn)代課堂對學(xué)生主導(dǎo)地位的重視程度逐漸加深。而游戲互動法恰恰是以學(xué)生為教學(xué)中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目的，通過游戲的方式帶動學(xué)生積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。利用游戲來抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么課堂教學(xué)效率便自然而然地得以提升。但是教師在采用游戲互動的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注意游戲與課堂內(nèi)容的銜接性，采用合適的游戲能夠達(dá)到事半功倍的效果。
例如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)典結(jié)構(gòu)賞析》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)大綱是讓學(xué)生充分了解并掌握一些經(jīng)典結(jié)構(gòu)。為了更好地完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用游戲互動的教學(xué)手段使學(xué)生在游戲中掌握相關(guān)知識，達(dá)到寓教于樂的目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用將分析經(jīng)典結(jié)構(gòu)案例與“擊鼓傳花”的游戲相結(jié)合的教學(xué)方式，教師轉(zhuǎn)身背對著學(xué)生倒數(shù)十秒鐘，學(xué)生之間則通過互相傳遞“紙花”，教師在數(shù)到零時(shí)，手里拿有“紙花”的學(xué)生則站起來通過抽簽的方式對某一經(jīng)典結(jié)構(gòu)進(jìn)行賞析。采用這種教學(xué)方式，可以增進(jìn)師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在祥和的課堂氛圍中掌握相關(guān)知識點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。
四、案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在通用技術(shù)教學(xué)過程中，最常使用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法。通過實(shí)際案例來加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師在選擇案例時(shí)應(yīng)注意其與教學(xué)內(nèi)容的銜接性，不要為了穿插案例而穿插，這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，首先要對案例進(jìn)行仔細(xì)斟酌，對其中涉及的知識點(diǎn)認(rèn)真總結(jié)，適時(shí)進(jìn)行社會性的拓展，讓學(xué)生充分與社會接軌，有利于學(xué)生個(gè)人未來更好地發(fā)展。
例如：在學(xué)習(xí)《技術(shù)的性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在講解技術(shù)的兩面性時(shí)，教師便可以引入案例來加強(qiáng)學(xué)生對其的理解。互聯(lián)網(wǎng)的案例便是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)作為科技進(jìn)步的產(chǎn)物，為人類生產(chǎn)生活帶來便利的同時(shí)，也對人類特別是青少年帶來不利的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)的興盛帶動了網(wǎng)絡(luò)游戲的迅猛發(fā)展，青少年由于沉溺網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)業(yè)荒廢，甚至是家破人亡，其對學(xué)生未來產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。由于互聯(lián)網(wǎng)案例的真實(shí)性以及與學(xué)生生活息息相關(guān)，加強(qiáng)了學(xué)生對技術(shù)的兩面性的認(rèn)識。
結(jié)語：
綜上所述，在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念，采用靈活的教學(xué)方式，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率的目的。這仍需要廣大一線教師不斷探索研究全新的教學(xué)模式，為我國的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
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