淺談通用技術(shù)高效課堂的實(shí)施

【摘要】對于教師而言，教學(xué)的本質(zhì)就是課堂。新課程主張學(xué)生是課堂的中心，提倡學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，達(dá)成探究性學(xué)習(xí)的目的。高效課堂，不僅僅是課堂效率的達(dá)成，更是教學(xué)模型的重大轉(zhuǎn)型。通用技術(shù)課程是時下課改的一個重大措施，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的新載體。他不僅關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生的技術(shù)能力，所以說他是一門綜合學(xué)科，作為一名通用技術(shù)教師，只有學(xué)會如何構(gòu)建高效課堂，才能滿足時下課改的要求。為此，本人想對高效課堂的認(rèn)識簡單的談一下自身的看法和做法。

　　【關(guān)鍵詞】高效課堂??? 通用技術(shù)

?

一、??????????????????????????????????????? 對通用技術(shù)高效課堂的認(rèn)識

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，必定是一節(jié)高效的課堂，這個主題是學(xué)校教育的不變的主題，也是教師的終身追求。所以，作為教師必須首先認(rèn)識到什么是“高效課堂”。筆者認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”實(shí)現(xiàn)最大化和最優(yōu)化。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在知識和技能上，從不知到知，從少知到多知，從不會到會。在情感態(tài)度與價值觀上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在過程與方法上，從走彎路到走捷徑，從用笨方法到用聰明的辦法解決問題。通常而言，評價一節(jié)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)主要是，學(xué)生是否主動，思維是否活躍，語言是否表達(dá)正確，情感是否豐富，課堂是否有激情，是否能正確分析與解決問題，既定目標(biāo)是否達(dá)成率在95%以上。而這些種種，前提還在于你的學(xué)生是否愿意學(xué)，是否想學(xué)，是否樂學(xué)。那么如何達(dá)成以上的目標(biāo)呢？我想從以下兩個角度可以去闡述。

???? （一）教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中走出來。教師的角色已經(jīng)不是遺忘傳統(tǒng)的知識灌輸著，課堂守衛(wèi)者了。而應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，活動的參與者，而在這一過程中，很明顯，教師要以學(xué)生為主，按照學(xué)生來“定制課堂教學(xué)”讓學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自身的觀點(diǎn)去判斷，用自身的語言區(qū)表述，充分寄予學(xué)生自主發(fā)展的空間。要知道，良好的師生關(guān)系式教育成敗的關(guān)鍵所在，只有教師心有學(xué)生、心系學(xué)生、心愛學(xué)生，這樣才能真正贏得學(xué)生的愛戴，讓學(xué)生感受到你在關(guān)注每個孩子，這樣你的話才有感染力，才有號召力。
　?。ǘ膶W(xué)生角度來看：通用技術(shù)高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)的課堂。

?

????? 二、充分的課前準(zhǔn)備室高效課堂的必要條件

???? 高效課堂寄予學(xué)生充分的自主權(quán)，但是這不代表教師就是“無為而教”，要知道一個放任的課堂勢必是雜亂無章的，勢必也是低效的。高效課堂，先有課堂才能有高效，只有充分利用好了這四十分鐘，讓這四十分鐘出效率，才是成功的。在這個前提下，教師就必須精心設(shè)計好課堂各個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生，設(shè)計出最能激發(fā)學(xué)生興趣的設(shè)計來。所以我們必須認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)既不能指定的過高，也不能制定的過低。要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計，要讓學(xué)生有成功的喜悅。其次，我們在設(shè)定目標(biāo)是，必須考慮到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，三維目標(biāo)的統(tǒng)一。最后，我們要將重難點(diǎn)層層推進(jìn)不能胡子眉毛一把抓，讓學(xué)生雨里霧里。

????? 三、實(shí)施高效的通用技術(shù)課堂。

???? 有了充分的前期準(zhǔn)備作前提，只有加上有效的課堂實(shí)施過程才能算得上是一堂高效的課。

???? 1、營造活躍的課堂氛圍

??? 　“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，教師的信任程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系。課堂改革的重點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個情感實(shí)體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要善于讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這是課堂的一種境界。

?

2、指導(dǎo)學(xué)生要科學(xué)

古人云：“授人以魚，不若授人以漁，”授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則使人終身受益。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，從某種意義上說，通用技術(shù)教育“授人以漁”和“教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”具有異曲同工之妙。其實(shí)，通用技術(shù)教育，就是貫之以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，并具有強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。為此，教師要把通用技術(shù)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)作貫穿于教學(xué)活動的是中，把課堂教學(xué)作為學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練的主要基地。

　　3、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制?
　　課堂要面向全體學(xué)生是新課改的理念，也是通用技術(shù)課程的基本理念。但是在教學(xué)過程中要重視對不同層次學(xué)生的提問和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中不僅要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好的技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，比如學(xué)生回答問題時的思路，有偏差應(yīng)當(dāng)給予糾正，有進(jìn)步及時表揚(yáng)。對學(xué)生上課時的積極發(fā)言、學(xué)生積極地構(gòu)思、認(rèn)真地試驗，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。教師的適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效做準(zhǔn)備。?
　 　　此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。?
　　總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，通用技術(shù)課的教學(xué)也是如此。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。?
　　參考文獻(xiàn)?
　　[1]《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》?
　　[2]《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社?
　　[3]《教育的智慧》林崇德開明出版社

?