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聚焦課堂·同課異構(gòu)·收獲良多

????????????????????????????? ——第七屆聚焦課堂研討活動(dòng)學(xué)習(xí)有感

2011年10月28日，學(xué)校組織各科教師去無錫天一中學(xué)參加第七屆“聚焦課堂·生長(zhǎng)課堂”的研討活動(dòng)，全國各地的教師濟(jì)濟(jì)一堂，熱鬧紛呈。領(lǐng)取了一些材料之后，我們就直奔活動(dòng)中心了，中午安排聽三節(jié)課，同課異構(gòu)《辛亥革命》，正巧這一節(jié)課，我們?cè)诤Ｖ幸矂倓偼n異構(gòu)過，很熟悉。

這次歷史研討活動(dòng)主題是“激情、探討、對(duì)話”，被安排講課的三位老師分別來自天一中學(xué)、宿遷中學(xué)、天津耀華中學(xué)，他們采用不同的教學(xué)方法上課，讓我一個(gè)剛?cè)胄械男陆處熓斋@滿滿。感觸之余想把這份收獲分享給同行，尤其是像我一樣的新教師，以期共同進(jìn)步。

（一）利用史料，以學(xué)定教

記得在教育局給新教師崗前培訓(xùn)時(shí)，丁建強(qiáng)老師做了“構(gòu)建‘學(xué)程導(dǎo)航’教學(xué)范式，為提高教學(xué)有效性奠基”的報(bào)告，讓我初步了解了“以學(xué)定教”、“學(xué)路優(yōu)先”的新的教學(xué)方式及新課程理念下的理想課堂建設(shè)理論，但如何實(shí)踐我一直沒找到出路。在聽了天津耀華中學(xué)老師的同課異構(gòu)后，我很受啟發(fā)。

她課前利用小問卷來了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的了解情況，再結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，整理了許多史料分發(fā)給學(xué)生。基本模式也是我們司空見慣的小組討論，事前給每個(gè)小組分配了任務(wù)，每一組又安排有專人記錄，討論后有代表發(fā)言。整個(gè)教學(xué)分階段進(jìn)行，討論完一個(gè)主題，教師或?qū)W生理出一個(gè)小結(jié)。小組討論中教師可以參與其中，幫助他們答疑，自己也能更進(jìn)一步了解學(xué)情。此外，教師可以客串成記者隨機(jī)采訪。課上除了師生對(duì)話之外，也要注重生生對(duì)話，讓學(xué)生間的交流碰觸思想的火花。

她采取的史證研究、文獻(xiàn)研究教學(xué)法，讓學(xué)生試著以一位歷史學(xué)者的身份研究歷史而非為了考試專講知識(shí)點(diǎn)，把完整的歷史變成了支離破碎的片段。學(xué)生根據(jù)史料還原歷史，書本內(nèi)容可以作為材料呈現(xiàn)。無需按課本的子目而是按歷史的脈絡(luò)像講故事一樣娓娓道來，就某段歷史把與其相關(guān)的前因后果都了解清楚了，讓學(xué)生腦海中有個(gè)脈絡(luò)，讓他知道歷史是相延續(xù)的。這樣以來學(xué)生對(duì)歷史的理解會(huì)更深入、更全面，對(duì)學(xué)生能力的提升有很大幫助。

當(dāng)然這種方法對(duì)教師的要求比較高，課前準(zhǔn)備工作須相當(dāng)充分，單就史料來說，來源要廣泛，當(dāng)時(shí)的報(bào)紙、雜志、著作，現(xiàn)在的研究成果、紀(jì)念館里的材料等等，教師都要盡可能的找出來呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣大家討論分析起來才會(huì)更接近歷史真實(shí)。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)、注重細(xì)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光觀察當(dāng)今世界，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，或是在古今關(guān)聯(lián)中繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，悟出某種規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力，既是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。很多教育實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)那些自己能意識(shí)到的對(duì)實(shí)際生活起作用的知識(shí)最感興趣。因此，在教學(xué)中努力尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把歷史的教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)一起來，會(huì)比較有效的提高歷史教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)。比如，有個(gè)老師在講到辛亥革命后全國的社會(huì)情況時(shí)，就著重強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)無錫的社會(huì)狀況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的興趣。了解當(dāng)?shù)貧v史，注重結(jié)合身邊的歷史進(jìn)行教學(xué)，身邊的歷史對(duì)學(xué)生而言更直觀更親切更真實(shí)，上課效果更好。

“山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！奔?xì)節(jié)影響品質(zhì)，細(xì)節(jié)顯示差異，在歷史教育教學(xué)中，教師只有心思細(xì)膩，扎扎實(shí)實(shí)的從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，才會(huì)使我們的歷史課堂更精彩。我注意到幾位老師在課堂上對(duì)一些細(xì)節(jié)的處理，很值得學(xué)習(xí)。

例如，現(xiàn)在歷史教學(xué)基本都采用多媒體，這就涉及到幻燈片的制作，幻燈片中的圖片要少而精，不然像我上課時(shí)弄許多圖片，結(jié)果學(xué)生只看圖畫看畫中人長(zhǎng)什么樣，是男的是女的，而不去深層次理解，浪費(fèi)時(shí)間且收不到效果。沒有找到相關(guān)視頻時(shí)可以把相關(guān)的圖片和音頻同步。情感升華的一些結(jié)語之類可以配上背景音樂，效果更好。

所有知識(shí)都給學(xué)生或者讓學(xué)生梳理起來，條理化結(jié)構(gòu)化，既方便記憶又方便理解。書本上已有的知識(shí)只須列出條目，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人員、機(jī)構(gòu)、意義，具體內(nèi)容讓學(xué)生在書上標(biāo)出來，如果是重點(diǎn)還可以讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，歷史學(xué)科學(xué)校給的時(shí)間很少，一周除了兩節(jié)課之外沒有多余時(shí)間，課堂效率很重要。詳略得當(dāng)，穿插對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有幫助的小故事，既能吸引學(xué)生給他們留下相對(duì)深刻的印象又能有利于知識(shí)的傳輸。問題探究可以放在基本知識(shí)學(xué)習(xí)了之后，用來加深學(xué)生的理解，問題要步步深入、環(huán)環(huán)相扣，鍛煉學(xué)生的思維力。最后在學(xué)生提升環(huán)節(jié)，可以把學(xué)術(shù)前沿的東西展示給學(xué)生，歷史是客觀存在的史實(shí)與人主觀活動(dòng)綜合作用的結(jié)果，一切歷史都是當(dāng)代史，雖然史實(shí)是客觀的但是人們對(duì)他的認(rèn)識(shí)卻是發(fā)展變化的。自主學(xué)習(xí)可以推薦一些書籍、網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，拓展其知識(shí)面。

這次學(xué)習(xí)所得對(duì)初出茅廬的我來講，真是獲益良多，我會(huì)慢慢的將它們?nèi)谌胱约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。

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?????? ????????????????????????????????????????????????????歷史組? 朱彥茹

發(fā)表于《海中教育》2011年第4期