為提升海門中學(xué)生物教師專業(yè)素養(yǎng)，生物學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人王美華副校長邀請(qǐng)了南京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心副主任、高考命題專家、《中學(xué)生物學(xué)》雜志主編解凱彬教授于10月5日下午給我們做了一場關(guān)于“凸顯課標(biāo)內(nèi)涵? 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”的專題報(bào)告。

解教授圍繞著“實(shí)踐、反思、分享”這一核心，結(jié)合自己堪稱完美的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的考試命題經(jīng)驗(yàn)，展開了“開展有效高中生物教學(xué)”的報(bào)告。報(bào)告中，無論教學(xué)設(shè)計(jì)還是教育觀點(diǎn)，都有很多亮眼之處，給在座的每一位教師都帶來了耳目一新的感覺，收獲頗豐。

1．“有效”開展教學(xué)貴在“基于知識(shí)，全面提升”。

“單純的知識(shí)無法完全解答高考題”。解教授以2016年江蘇生物高考32題（3）為例闡述了學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)全面提升的重要性，并且提出：作為教師要把握“抽象的生物學(xué)核心思想”才是關(guān)鍵。

2．優(yōu)秀的公開課在于“取悅”學(xué)生，而非取悅評(píng)委。

“上課的態(tài)度決定一切”，參賽教師關(guān)注的不應(yīng)該是評(píng)委喜歡什么樣的課堂，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中展開真正的學(xué)習(xí)和動(dòng)腦思考。解教授通過自己的五個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例——“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”、“基因突變”、“種群的特征”、“DNA的復(fù)制”、“DNA的結(jié)構(gòu)及DNA復(fù)制（復(fù)習(xí)課的概念教學(xué)策略的實(shí)踐）”，全方位展示了其教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)和魅力，更深入淺出地介紹自己教學(xué)設(shè)計(jì)中亮點(diǎn)的生成過程，引起在座的每一位教師的共鳴，并找到自己的借鑒之處。

　? 3．教師提升專業(yè)水平，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待生命現(xiàn)象

教師作為施教者應(yīng)該立足于高中教學(xué)的高度之上，更客觀、更科學(xué)地對(duì)待生物學(xué)知識(shí)，在向高中生講授他們應(yīng)該掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要讓他們了解生命現(xiàn)象本身遠(yuǎn)非如此簡單，借此激發(fā)學(xué)生自身繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。

將近三個(gè)半小時(shí)的報(bào)告，每一位教師收獲多多，解教授的講座熱情而睿智，老師們感受到了一個(gè)真正教育研究者真誠而火熱的心，無不感嘆接受了一次高層次的教學(xué)引領(lǐng)！