教學(xué)反思
????????????????????????? ——如何生成有效課堂
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì)到想上好一堂課并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要我們先備課、說(shuō)課，然后要關(guān)注學(xué)內(nèi)在發(fā)展，整合各種教學(xué)資源，最后落實(shí)到教學(xué)課堂上來(lái)，下面我淺談一下我的幾點(diǎn)心得。
首先，新課程重視知識(shí)的生成，而不是傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)，如何讓學(xué)生生成知識(shí)變得尤為重要，這就需要我們?cè)趥湔n中注入有效的教學(xué)方法，推進(jìn)有效生成。我認(rèn)為一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)對(duì)知識(shí)和感情以及方法的深刻體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)是“教師傳授——學(xué)生聆聽(tīng)”的傳遞過(guò)程，而學(xué)生知識(shí)的真實(shí)狀況是學(xué)生在親自研究、思索、想象中領(lǐng)悟知識(shí)，在“探究知識(shí)”中形成個(gè)人化的理解，即知識(shí)的生成。
在傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制中，學(xué)生只是作為知識(shí)的旁觀者，并不需要直接的在探究知識(shí)中領(lǐng)悟知識(shí)，只需要接受教師的結(jié)論，就可以獲得知識(shí)，所以傳統(tǒng)教育的問(wèn)題之一就在于知識(shí)學(xué)習(xí)中的“旁觀者”立場(chǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，由于很多學(xué)生在初中都是班級(jí)的佼佼者，在學(xué)習(xí)中總是老師“喂著吃”的旁觀者，很少有自己主動(dòng)探究的時(shí)候，他們往往是在老師的精心呵護(hù)下，通過(guò)對(duì)知識(shí)反復(fù)的加強(qiáng)來(lái)取得高分。而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣也不自覺(jué)的帶到了高中課堂，但是高中的知識(shí)難度、深度、結(jié)構(gòu)和教學(xué)時(shí)間的安排已使這種學(xué)習(xí)習(xí)慣成了阻礙知識(shí)高效獲取的毛病，如何盡快摒棄這種毛病，養(yǎng)成適應(yīng)高效課堂的好習(xí)慣，是教師教學(xué)的首要任務(wù)，即以教授高效獲取和鞏固知識(shí)的方法以及增強(qiáng)再學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，總而言之就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
當(dāng)然，解決這一問(wèn)題需要從多個(gè)維度入手，其中有一個(gè)重要的突破口就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度的提高學(xué)生課堂的參與度，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂獲取的知識(shí)總量，這里的知識(shí)是廣義的，不僅包括專業(yè)知識(shí)，還包括感情以及方法的深刻體驗(yàn)。比如，我一個(gè)星期的課基本上都是在早讀結(jié)束的第一、第二節(jié)課，這時(shí)學(xué)生在早讀之后極其疲憊，很多同學(xué)在下課后就渾然入睡了，如何讓他們興高采烈，富有激情的參與課堂就是擺在我們面前的第一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，一個(gè)笑話或一個(gè)恰如其分得表演就會(huì)有很好的功效，如果能和所學(xué)的知識(shí)相關(guān)就更好了。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師的體態(tài)語(yǔ)言也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要因素，如果一個(gè)教師能用精彩的體態(tài)語(yǔ)來(lái)充分表達(dá)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就會(huì)讓學(xué)生生有一種在積極向上的氛圍中輕松學(xué)習(xí)的感覺(jué)。比如，我們的雙手是最方便最直觀的“演示儀器”，在學(xué)習(xí)傳送帶和轉(zhuǎn)軸之間的摩擦力時(shí)，這時(shí)如果能帶領(lǐng)學(xué)生一起用雙手體會(huì)皮帶和轉(zhuǎn)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，就會(huì)非常形象的體會(huì)到摩擦力的方向，這樣不僅讓他們學(xué)會(huì)了一些巧妙的學(xué)習(xí)方法，還讓他們?cè)谟鋹偟恼n堂中感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。再者，老師的情緒是否積極向上，充滿活力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響是很大的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻保持一種富有激情的狀態(tài)，因?yàn)榍懊嫣岬揭{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入習(xí)慣性的疲憊，這時(shí)就需要老師繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。總而言之，這需要教師在課前充分備課，在教學(xué)中逐步養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，在課后進(jìn)行有意識(shí)的自覺(jué)性的反思。
其次，要尊重學(xué)生的差異性，現(xiàn)在有的課堂訓(xùn)練將學(xué)生作業(yè)分為必做題和選做題，表面上可以解決部分同學(xué)吃不飽或吃不了的問(wèn)題，事實(shí)上，這等于讓后進(jìn)生甘于做簡(jiǎn)單的必做題，只要做了必做題就可以拿高分了。這種做法實(shí)際上是降低難度來(lái)接濟(jì)后進(jìn)生，就像社會(huì)福利上的救濟(jì)金政策，這是補(bǔ)血，而不是幫助其造血，這種以降低難度來(lái)?yè)Q取“廉價(jià)成功”的辦法，后進(jìn)生亦不領(lǐng)情，因?yàn)樗麄冏霰刈鲱}只能讓他們和進(jìn)步快的學(xué)生差距越來(lái)越大，對(duì)他們的積極性和自信心也是很大的打擊。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)生，與其讓他們做同一類的選做題，不如讓他們自主選擇新的主題，開(kāi)拓新的內(nèi)容，我們沒(méi)有理由去限制他們?nèi)ブ貜?fù)一個(gè)主題的訓(xùn)練，而不鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嚅_(kāi)拓新的領(lǐng)域。
我認(rèn)為，在尊重這種差異的同時(shí)，要想辦法調(diào)和種種差異，爭(zhēng)取用多種方式縮小差異。對(duì)于后進(jìn)生，讓其順利完成任務(wù)的同時(shí)樹(shù)立起自信心和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是至關(guān)重要的，這一類學(xué)生之所以是后進(jìn)，主要原因有兩個(gè)：一是基礎(chǔ)不好信心不足，對(duì)于這部分學(xué)生，不但不能“救濟(jì)”他，反而要鼓勵(lì)他完成所有的任務(wù)，當(dāng)然這需要老師的幫助，有時(shí)甚至可以引導(dǎo)其完成一些優(yōu)秀的學(xué)生還沒(méi)有涉足的活動(dòng)，并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)其自信心，增強(qiáng)自我認(rèn)可，在之后的學(xué)習(xí)中就會(huì)再接再厲。對(duì)于進(jìn)步快的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)脑谄淠芰Ψ秶畠?nèi)讓其充分拓展。但是，解決部分優(yōu)生的心理問(wèn)題也是教學(xué)中的重點(diǎn)，有些優(yōu)生好強(qiáng)，成績(jī)把尖，班里露臉的事情搶著干，不喜歡的事情躲著走，在受挫時(shí)心里不能接受，家長(zhǎng)也不理解。這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，其原因主要是由家庭環(huán)境影響和之前的教育環(huán)境造成的。我認(rèn)為解決這一問(wèn)題可從以下幾個(gè)方面的入手：其一，在順境情況下，要防止優(yōu)生心理上的過(guò)分自信。其二，與該生多接觸談心，首先讓該生體會(huì)老師對(duì)他的有些表現(xiàn)欣賞之情，但自己有些方面有不足，真正優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)如何處理。其三，在眾口稱贊、聲譽(yù)四起時(shí)，要防止優(yōu)生心理上過(guò)度“得意”。在班級(jí)可采用轉(zhuǎn)移視線法，樹(shù)立各方面的榜樣，讓每個(gè)人發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，將稱贊平均化。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考，后進(jìn)生沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
再次，要把教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，教學(xué)資源可分為物質(zhì)資源和人力資源，對(duì)于物質(zhì)資源，我們要努力開(kāi)發(fā)，首先一個(gè)首先一個(gè)是教材的開(kāi)發(fā)，教材包括課本及一些相關(guān)的教輔材料，無(wú)論是什么教材都不是絕對(duì)完美的，都需要教師對(duì)其進(jìn)行加工和改造。所以備教材是備課的重要部分，是對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)，我們需要在再次開(kāi)發(fā)中保證教材是有教育意義的，但也要為學(xué)生留出一些空間，讓學(xué)生能在原始教材中找出一些有價(jià)值的東西。我們?cè)趥湔n的內(nèi)容上要保持一定的難度，對(duì)學(xué)生原有的支持結(jié)構(gòu)要構(gòu)成一種挑戰(zhàn)，但不能太難，要讓學(xué)生能在教師指導(dǎo)下大體能掌握和理解為原則。其次，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)資源，一個(gè)是現(xiàn)代教育資源，又稱為媒體資源。除教材之外，我們還可以從網(wǎng)絡(luò)影視資源中尋找有價(jià)值的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源具有超強(qiáng)的交互性，信息含量高，活動(dòng)空間虛擬性等特點(diǎn)，重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)，是新課改的一個(gè)基本趨勢(shì)。除了網(wǎng)絡(luò)之外，教師在課堂中還可以根據(jù)實(shí)際需要借助“現(xiàn)代教育技術(shù)”來(lái)開(kāi)發(fā)和利用相關(guān)的課程資源。所以，未來(lái)的中學(xué)課堂將越來(lái)越多地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)然社會(huì)資源也是一個(gè)很重要的資源，如果把課堂的觸角伸到圖書(shū)館、科技館、紀(jì)念館、氣象站、工廠、農(nóng)村等地方，充分利用這些資源，也許會(huì)收到很好的效果。
物資資源是很重要的，但是對(duì)于物質(zhì)資源很豐富的海中來(lái)說(shuō)，起決定性的往往是人力資源，如教師的主動(dòng)精神、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)，以及教師和學(xué)生的相互關(guān)系等。只有當(dāng)老師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、人格魅力、問(wèn)題困惑、情感態(tài)度和價(jià)值觀等人力資源真實(shí)有效的進(jìn)入課堂時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。具體地講，人力資源的開(kāi)發(fā)要做到：一是發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)并構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)，二是通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)課程資源的整合。
最后一點(diǎn)就是課堂教學(xué)要回歸生活，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，這是新一輪課程改革的基本理念之一。之所以強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是因?yàn)樯畋旧砭途哂薪逃饬x，課堂的教學(xué)也同樣具有生活意義。高中階段的課程設(shè)計(jì)和課程的實(shí)施，不僅僅是把生活最為一種教學(xué)背景，一種教學(xué)資源，更強(qiáng)調(diào)針對(duì)高中生活，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生自主地思考并規(guī)劃人生的能力。
我想作為一名新教師，一定要時(shí)時(shí)抓住新課改的脈搏，努力做到上面的幾點(diǎn)要求，爭(zhēng)取備好每一堂課，上好每一堂課。
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王光賀
二OO八年十一月