從教一月記
?
歷史組?? 沙耕耘
?
（一）備課認真嗎？
新教師最大的問題是不會備課，不知道怎么整合教材上的知識點，不知道上課講什么怎么講，其實教材上的內容都很簡單，必須補充一些課外知識，但是我不知道補充什么，課上完后學生提出了問題或是做練習時遇到了問題，才想起來上課時有些問題沒有講清楚，有些知識點沒有補充。那怎么解決這個問題呢？我覺得一方面要鉆研教材，站在學生的角度上思考哪些是不好理解的，哪些是不能理解的；另一方面?zhèn)湔n后要做相關習題，看哪些問題備課時沒備到，哪些沒備好，哪些知識點還可以挖掘。
剛開始上課時，我備課極為認真，總是把要講的內容背下來，所以我們都戲稱自己是“背課”， 或者叫先“備課”再“背課”，而且上課前總是把要講的內容在腦子里過上好多遍，生怕上課講不好?？墒请S著自己對教學流程的熟悉，也變得油起來，時間不夠時備課往往很隨意，只是理好了思路就上講臺了，在課堂上講什么怎么講都沒有考慮十分成熟。有時候覺得這樣也沒什么，最起碼自己輕松多了，還推廣經(jīng)驗，說要學會在緊張的工作中調節(jié)自己，可是認真想想這些事的時候，后背總是有涼颼颼的感覺，一方面這是對學生不負責任，另一方面，這對我的專業(yè)成長極為不利，所以不管之前我是怎么備課的，以后備課一定要認真，備課不充分絕不輕易上講臺。
（二）上課有效嗎？
我現(xiàn)在的教學方式還是傳統(tǒng)的講授法，至少是以教師講授為主，總是在想著怎么教，很少注意到學生怎么學，我們很多時候都是把知識點拋給學生，根本不知道學生能不能接受，能不能理解，所以課堂的效果很差，一節(jié)課下來，學生根本記不住課上所學的知識點，所以只有課下花時間記憶，可是學生自由支配的時間很少，而要做的作業(yè)又很多，所以根本沒時間記憶所學知識點，教學效果之差就可想而知了，而且這里的學生在初中養(yǎng)成了非常不好的學習習慣，總是認為歷史就是背誦，還要求教師列出要背的知識點，發(fā)背誦講義，根本就不明白原來歷史課也是需要理解的，而且理解比記憶更為重要。
（三）作業(yè)合理嗎？
現(xiàn)在的歷史作業(yè)至少有兩塊，一個是我們自己編寫的練習，一個是《作業(yè)本》。如果這兩份作業(yè)都做的話，的確多了一點，若是只做其中一份的話，又是資源浪費，我現(xiàn)在的做法是讓他們做我們自己編的練習，而且必須交上來，我全批全改，至于《練習冊》，讓他們自己做，因為后面有答案，可以自己訂正，不懂的再問?？墒呛芏嗤瑢W做我們編的練習時都是直接從書上抄，特別是后面的問答題更是如此，根本起不到鞏固所學的作用，而《練習冊》很多同學根本不做，反正也沒人檢查。我現(xiàn)在正在想辦法怎么既讓他們把這兩份作業(yè)做好，又不占用很多課余時間，其它老師的做法是利用一些課堂時間讓學生做我們編的練習，這一方面可以避免他們做題時直接抄書，另一方面可以督促他們背誦所學知識，還可以起到檢測的作用，同時又不占用他們很多的課余時間，但是我覺得這又會影響課堂的教學進度，所以很矛盾。
還有就是作業(yè)評講的問題，每次作業(yè)發(fā)下去，我都會逐題評講，生怕學生不明白，結果浪費了很多時間，學生還不樂意聽，所以以后的作業(yè)應該是選講，而不是全講。
（四）檢測及時嗎？
高一很多歷史教師都有課堂默寫，而且是叫學生上黑板，這雖然對學生的學習有督促作用，但是很多學生說這樣不好，有時候因為這樣或那樣的原因，被叫上黑板的學生可能寫不出來，這肯定會傷害他們的自尊心，而且我也覺得當著全班同學的面把部分同學叫上黑板的確不太好，海中的學生的自尊心都是很強的，如果寫不出來的話打擊的確很大。但是現(xiàn)在我覺得這種檢測還是有必要的，有些學生不管是不行的，你不拿鞭子去抽他們，他們救癱在那里不走了，就像
走上講臺一月有余，進步是毋庸置疑的，但存在的問題更多，反思不是目的，反思是為了更好地教學。