“中學(xué)生媒體素養(yǎng)教育”開題報告(摘要)江蘇省海門中學(xué)? 成錦平一、核心概念及其界定媒體：來自于拉丁語medium，是對于記錄，存儲，傳輸，調(diào)節(jié)和呈現(xiàn)信息的所有材料，實物，設(shè)施和人的總稱。媒體素養(yǎng)：媒體素養(yǎng)就是指人們面對各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力，具體包括對媒體信息選擇、理解、評價、質(zhì)疑、創(chuàng)造和批評的能力。媒體素質(zhì)教育：是以培養(yǎng)人的媒體素養(yǎng)為核心，指導(dǎo)青少年正確理解，合理地、積極地運用大眾傳播媒體及其信息和文化資源，具備正確認識、使用媒介和有效地利用媒介的能力，從而更好地了解社會、了解世界、完善知識、參與社會活動的一種新型的國民教育。媒體素養(yǎng)教育，在英國稱為Media ducation，美國加拿大則稱為Media Literacy，在我國有多種譯法，內(nèi)地有媒體素養(yǎng)教育、媒介素養(yǎng)教育、媒介教育、媒介素質(zhì)教育等，在香港被譯為傳媒教育，臺灣則是媒體識讀教育、媒體素養(yǎng)教育、傳媒素養(yǎng)教育、媒體（公民）教育等等。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外研究情況：早在20世紀(jì)30年代初期，英國學(xué)者開始倡導(dǎo)媒體素養(yǎng)教育，其目的是為了反對傳媒中的流行文化價值觀念，訓(xùn)練青少年抗拒大眾媒介中提供的“低水平的滿足”。至20世紀(jì)70～80年代后，歐洲的教育工作者認為要讓“閱讀理解”電影、電視、廣告的能力，成為人們基本的“閱讀”能力，成為個人素養(yǎng)的一部分。目前，很多國家都將媒體素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程內(nèi)，澳大利亞、加拿大、英國、法國、德國、挪威、芬蘭、瑞典等國已將媒體素養(yǎng)教育設(shè)為全國或國內(nèi)部分地區(qū)中、小學(xué)的正規(guī)教育內(nèi)容，并陸續(xù)發(fā)展出許多教學(xué)模式及課程教材以供參考，媒體素養(yǎng)教育逐漸成為一種終身教育。亞洲一些國家和地區(qū)也已在積極推動媒體素養(yǎng)教育，菲律賓1988年成立媒介素質(zhì)教育協(xié)會；2000年以來日本的大專院校里也相繼開設(shè)了有關(guān)媒體素養(yǎng)的正式課程。國內(nèi)研究情況：90年代以后，中國香港成立了傳媒教育協(xié)會；2002年底臺灣亦正式發(fā)布了《媒體素養(yǎng)教育政策白皮書》，希望推動全民及終身媒體素養(yǎng)教育，把相關(guān)內(nèi)容融入九年一貫課程，也鼓勵高中以上學(xué)校開設(shè)相關(guān)選修課程，掃除“媒體文盲”。大陸的媒體素養(yǎng)教育起步較晚，尚處于認識和萌芽階段。1997年著名學(xué)者卜衛(wèi)于發(fā)表了我國第一篇關(guān)于媒體素養(yǎng)研究的文章《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，揭開了我國媒體素養(yǎng)研究的序幕，提出了學(xué)校教育、社會教育和媒體宣傳三種提高公民媒體素養(yǎng)的途徑。搜索中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，檢索詞為“媒體素養(yǎng)　媒介素質(zhì)　媒介教育”，發(fā)現(xiàn)論文數(shù)目為：1998年2篇，1999年2篇，2000年7篇，2001年2篇，2002年4篇，2003年15篇， 2004年35篇，2005年50篇，可見媒體素養(yǎng)研究受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注始自2003年。不過，媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)日益引起新聞傳播學(xué)者、教育學(xué)者的關(guān)注和重視，少數(shù)院校已經(jīng)開始嘗試開設(shè)相關(guān)課程受到學(xué)生歡迎，一些學(xué)者也逐步嘗試進行媒體素養(yǎng)教育的知識傳播。2004年秋，上海交通大學(xué)在中國大陸高校第一個開設(shè)傳媒素養(yǎng)教育課。復(fù)旦大學(xué)開通了中國首家媒體素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站“媒體素養(yǎng)研究”，以“創(chuàng)新、溝通、發(fā)展”為主旨的中國首屆媒體素養(yǎng)教育國際研討會在中國傳媒大學(xué)隆重召開。2004年12月11日至13日由團中央、教育部等國家七部委聯(lián)合主辦、上海團市委等承辦的“中國青少年社會教育論壇——2004媒體與未成年人發(fā)展”主題會議在上海舉行，會議呼吁全社會對媒體與未成年人發(fā)展課題的關(guān)注和研究，以便引導(dǎo)未成年人更好地對待和運用媒體。三、研究的價值研究價值：到目前為止，我們關(guān)于媒體素養(yǎng)的研究成果，多停留在評述他國研究成果的水平上，結(jié)合我國實踐的例子不多。尤其是對我國媒體素養(yǎng)的實際情況進行科學(xué)的客觀的研究而取得的成果數(shù)量并不可觀。最重要的是，我們過去的傳媒教育只限于大學(xué)新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生和新聞宣傳系統(tǒng)的培訓(xùn)。現(xiàn)在看來已遠遠不夠，隨著信息時代的來臨，媒介已經(jīng)成為除學(xué)校教育以外大眾獲取信息、獲得新知的最重要的途徑，當(dāng)數(shù)字化的信息和娛樂滲入社會時，對青少年的負面影響問題突出起來，除了社會普遍關(guān)注的網(wǎng)癮問題之外，青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)甚至已經(jīng)影響國家形象（《參考消息》2006年4月11日《中國可能遭遇“光榮孤立”》說：“西方記者在閱讀中國網(wǎng)絡(luò)時發(fā)現(xiàn)其好戰(zhàn)用語、甚至層出不窮的具有嚴(yán)重種族主義傾向的言論，無數(shù)人對此表示異常地驚訝。盡管這也許是少數(shù)人的言行，但是形象破壞力非常之大”。） 因此，如何選擇、利用傳媒與每個人的生存和發(fā)展、與每個人的切身利益都密切相關(guān)，如何教育學(xué)生理性地認識媒體并有效地利用媒體服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)和工作，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前中學(xué)教育的重要課題，應(yīng)該成為我國精神文明建設(shè)的重要教育內(nèi)容，成為建構(gòu)一個更加文明、和諧社會的重要教育內(nèi)容。?四、研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點研究目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生健康的媒體評判能力，正確理解，合理地、積極地運用大眾傳播媒體及其信息和文化資源，增強學(xué)生抗拒不良信息、良好管理自己接觸媒介行為并有效利用媒介學(xué)習(xí)生活的能力，提高青少年學(xué)生在信息時代的素質(zhì)，從而更好地了解社會、了解世界、完善知識、參與社會活動。研究內(nèi)容：1、如何教育中學(xué)生學(xué)會正確認識媒體，學(xué)會以批判的意識接觸、辨別媒體的信息，提高對不良信息的免疫力，減少媒體信息對未成年人的負面影響。2、如何教育中學(xué)生學(xué)會有效地利用大眾傳媒為個人成長服務(wù)，懂得合理地運用媒體完善自我、服務(wù)自我，提高未成年人利用媒體的水平并使其從中獲益。研究重點：1.????? 電視媒體對未成年人社會化的影響2.??????? 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)研究3.??????? 中學(xué)生如何培養(yǎng)對媒體信息的獨立思考與批判能力4.??????? 中學(xué)生如何合理地運用媒體完善自我、服務(wù)自我5.????? 媒體素養(yǎng)教育與社會主義榮辱觀教育6.????? 媒體素養(yǎng)教育與人生觀價值觀理想前途教育7.????? 媒體素養(yǎng)教育與公民教育8.????? 媒體素養(yǎng)教育與文明禮儀法制教育9.????? 媒體素養(yǎng)教育之師資培訓(xùn)????????????????????????????????????? ???????????????2005年12月?