一、 教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是高中英語語法定語從句、名詞性從句和狀語從句這個三大從句中的重點和難點的一個集合，是高中英語語法教學(xué)中的的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了三大從句的基礎(chǔ)上，對從句的重難點的進一步深入和拓展；另一方面，又為高考英語中分項考查的單項選擇、完形填空、閱讀理解和寫作奠定了基礎(chǔ)。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用價值，而且起著承前啟后的作用。

2、學(xué)情分析

從心理特征來說，高三臨近高考階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學(xué)生因為之前經(jīng)歷過多的題海戰(zhàn)，在解題時容易陷入思維定勢，導(dǎo)致很容易的題目還在出錯，所以我在本堂課教學(xué)中緊緊抓住這些特點，一方面運用最新的高考題作為每一個要點講解的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了三大從句的基本要點，而且經(jīng)歷高一高二大量題目的積累，對三大從句已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于本堂課要講解的8個重難點的的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學(xué)重難點

根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：三大從句在單項選擇、完形填空、閱讀理解和寫作中的應(yīng)用

難點確定為：

1) 找準(zhǔn)先行詞

?????? 2) 特殊先行詞的用法

?????? 3) 介詞+關(guān)系代詞的用法

?????? 4) 由that引導(dǎo)的定語從句和同位語從句的區(qū)分

?????? 5) 名詞性從句中what和that 的用法區(qū)分

?????? 6)? whatever與no matter what的區(qū)別

?????? 7) 由as引導(dǎo)的讓步狀語從句及as在從句中的其他用法

?????? 8) 由where引導(dǎo)各類從句的區(qū)分

二、 教學(xué)目標(biāo)分析

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個右擊整體，學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1) 熟練掌握三大從句的各個重要考點，了解各類從句的考查模式；

2) 通過對三大從句的比較學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、類比歸納的能力，加深對? 定語從句、名詞性從句和狀語從句各個分項考點的認(rèn)識，從而加強學(xué)生對從?? 句類題目的解題能力。

3) 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

三、 教學(xué)方法分析

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)過程分析

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和學(xué)生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1) 復(fù)習(xí)就知，溫故知新

設(shè)計意圖：建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，三大從句的基礎(chǔ)知識是本節(jié)課深入研究從句類重要考點的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境。

2) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

設(shè)計意圖：以問題串和變式訓(xùn)練的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3) 發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

設(shè)計意圖：現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，本堂課里，我主要通過通過讓學(xué)生對看似相似實質(zhì)不同的題目的觀察分析、獨立思考、小組交流? 等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納，從而得出結(jié)論。

4) 強化訓(xùn)練，鞏固雙基

設(shè)計意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。

5) 小結(jié)歸納，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段。對此我提出以下三個問題：?????

①? 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識；

②? 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗是什么；

③? 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

6) 布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。

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