讓主體學(xué)生在情境中放飛思想
——《矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性》教學(xué)案例
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江蘇省海門(mén)中學(xué)? 倪晟瑜
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摘要：高中思想政治課程中《生活與哲學(xué)》這個(gè)模塊一直是讓學(xué)生感到比較困難的知識(shí)，為了讓學(xué)生能更好的理解原理知識(shí)，我以“矛盾的統(tǒng)一性和斗爭(zhēng)性”為例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的情境，讓作為主體的他們?cè)谇榫持泻献魈骄?，獲得知識(shí)。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)案例???? 情境教學(xué)??? 學(xué)生主體??? 合作探究
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一.教學(xué)背景
高中思想政治課程中《生活與哲學(xué)》模塊一直是讓學(xué)生感到比較困難的知識(shí)，但我們不能因?yàn)閮?nèi)容抽象、難度大就放棄，且不說(shuō)這是高考內(nèi)容的一部分，更重要的是哲學(xué)思維對(duì)于學(xué)生以后研究具體科學(xué)也具有指導(dǎo)作用。所以我常常思考，如何能讓學(xué)生能夠更好的理解書(shū)中的原理知識(shí)？我想：既然抽象的學(xué)生不能理解，那不如反其道而行，為他們創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在情境中自主合作探究，也許會(huì)有不一樣的效果。
所以，我選取了《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》的第一目“矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性”作為教學(xué)內(nèi)容，希望能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們能充分發(fā)揮主體作用的情境，讓他們?cè)谇榫持泻献魈骄?，獲得知識(shí)。
二.教學(xué)內(nèi)容
1.新課導(dǎo)入
播放視頻《蘋(píng)果秋季發(fā)布會(huì)剪輯》，展示iPhone6的優(yōu)點(diǎn)，引出網(wǎng)上點(diǎn)贊黨對(duì)其喜愛(ài)，吐槽黨對(duì)其的討厭，提煉出：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、點(diǎn)贊吐槽、喜愛(ài)討厭這三對(duì)既對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾關(guān)系，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)什么是矛盾進(jìn)行思考。
在新課導(dǎo)入的這部分中，我利用了多媒體視頻，播放了學(xué)生比較感興趣的“蘋(píng)果新品發(fā)布”的相關(guān)內(nèi)容，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，避免課堂一開(kāi)始就因知識(shí)點(diǎn)比較難而出現(xiàn)冷場(chǎng)；另一方面，將學(xué)生帶入以“蘋(píng)果產(chǎn)品”為主線的課堂中，為后面情境的創(chuàng)設(shè)做好鋪墊。
2.新課教授
（1）活動(dòng)一：找找身邊的矛盾
①展示出“夫妻間吵架”“手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)和危害”“上坡和下坡路”三張漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生找出漫畫(huà)中、身邊的矛盾，并分析這些矛盾中的矛盾雙方。
②概括分析矛盾的含義
（2）活動(dòng)二：分析矛盾的同一性與斗爭(zhēng)性
①展示材料“Apple Watch 所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀書(shū)本P68頁(yè) 第1、2段，找出材料中的矛盾雙方，并且結(jié)合書(shū)本上相關(guān)內(nèi)容，分析矛盾雙方如何同一和斗爭(zhēng)的。
②概括總結(jié)矛盾的基本屬性之一：同一性
③概括總結(jié)矛盾的基本屬性之二：斗爭(zhēng)性
（3）活動(dòng)三：探究同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系
①展示材料“三星與蘋(píng)果的合作與競(jìng)爭(zhēng)”，結(jié)合書(shū)本P68第3段，小組合作探究蘋(píng)果和三星為什么需要合作、為什么iPhone的對(duì)手是Samsung而不是獼猴桃、如何看待蘋(píng)果和三星之間“剪不斷、理還亂”的關(guān)系。
②概括總結(jié)矛盾同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系
③哲學(xué)感悟
（4）原理小結(jié)
在新課教授這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以“蘋(píng)果產(chǎn)品”為主線創(chuàng)設(shè)了三個(gè)具體的情境。
第一個(gè)情境：通過(guò)多媒體展示了三幅漫畫(huà)，讓學(xué)生尋找漫畫(huà)中的“雙方”，思考“雙方”之間的關(guān)系，然后進(jìn)入自己的生活這個(gè)大環(huán)境中，尋找與漫畫(huà)中表達(dá)的關(guān)系相似的場(chǎng)景，從學(xué)生最熟悉、最具體的事例中體會(huì)本節(jié)課核心知識(shí)“矛盾”的含義與屬性，學(xué)生找到了生活中既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，并且能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，打開(kāi)了學(xué)生的思維。
第二個(gè)情境：通過(guò)多媒體展示了“Apple Watch”相關(guān)新聞，讓學(xué)生化身為“新聞評(píng)論員”，通過(guò)電子白板展示自己的評(píng)論。在這個(gè)情境中，學(xué)生能仔細(xì)分析、認(rèn)真評(píng)論，并且能從情境中出來(lái)回歸書(shū)本，對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解。
第三個(gè)情境：在這個(gè)情境中，探究的的是本課的難點(diǎn)知識(shí)，所以我首先用多媒體展示“三星與蘋(píng)果的合作與競(jìng)爭(zhēng)”的相關(guān)事件，然后學(xué)生小組合作探究一系列問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為了“蘋(píng)果公司的高管”對(duì)公司的戰(zhàn)略進(jìn)行研究和分析，在情境中攻破了書(shū)本上的難點(diǎn)知識(shí)。
情境結(jié)束后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)、概括出本課所要學(xué)習(xí)的哲學(xué)原理。這樣的原理知識(shí)，是學(xué)生自己在情境中獲得的，他能夠更好的體會(huì)。
（5）活動(dòng)四：暢談收獲 分享感悟
①請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)分享學(xué)習(xí)了矛盾的相關(guān)知識(shí)后，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、人際交往、未來(lái)工作、對(duì)待成敗等方面有什么啟示。
②教師主動(dòng)分享用矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的相關(guān)知識(shí)，看待與所任教的班級(jí)之間既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，這種對(duì)立統(tǒng)一推動(dòng)了班級(jí)和教師自己的變化和發(fā)展。
在新課教授的最后，我采用了分享感悟的形式，是希望能踐行“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念，在前三個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生從情境中將知識(shí)尋找，結(jié)合書(shū)本，概括出來(lái)，是從生活中來(lái)。在第四個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)談?wù)劚菊n的知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)、人際交往、未來(lái)工作、對(duì)待成敗等方面有什么啟示，指導(dǎo)他們要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用才是最終的目的。學(xué)生發(fā)言踴躍，每個(gè)人都有自己的收獲。
?3.情感升華
學(xué)生集體合唱《真心英雄》，感悟歌詞中所蘊(yùn)含的矛盾對(duì)立統(tǒng)一的思想。
課堂的最后，我采用了集體合唱的形式，讓學(xué)生進(jìn)入歌詞所描述的情境中去，升華學(xué)生的情感，將課堂氣氛推向高潮。
三.教學(xué)反思
課堂是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主陣地，課堂上承載著老師和學(xué)生的很多東西。因?yàn)楹苤匾?，所以我們要嘗試著改變，通過(guò)本節(jié)課的探索，我有了以下的思考。
（1）在情境設(shè)計(jì)中，我們可以少一些預(yù)設(shè)，多一些生成
情境教學(xué)模式是一種體驗(yàn)性的教學(xué)方法，是一種感悟和生成性的教學(xué)方式，在情境教學(xué)中課堂預(yù)設(shè)很重要，這是我們對(duì)整堂課的設(shè)計(jì)。但是現(xiàn)在的學(xué)生能夠通過(guò)更多的途徑獲得更多的知識(shí)，他們的思路更加開(kāi)闊，當(dāng)我們?cè)谡n堂上預(yù)設(shè)了太多的東西，很多時(shí)候就束縛了他們的思維，課堂也就變得機(jī)械了。事實(shí)上，課堂上的生成是最豐富的資源，而這些也是真正能啟發(fā)學(xué)生的資源。
在這節(jié)展示課上，我在第一個(gè)活動(dòng)——矛盾的含義中，只做了個(gè)簡(jiǎn)單的啟發(fā)，然后就讓學(xué)生自主尋找生活情境中的矛盾。結(jié)果顯然是驚喜的，他們眼界開(kāi)闊，從古詩(shī)詞到俗語(yǔ)成語(yǔ)，從學(xué)習(xí)到生活，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從朋友到敵人……有很多是我未曾想到過(guò)的，我想如果我預(yù)設(shè)的很完整，那么我將看不到這些驚喜，而學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂是老師的，參與度會(huì)下降，也許“熱鬧”的課堂將很難出現(xiàn)。所以，我們?cè)谡n堂上可以嘗試少一些預(yù)設(shè)，多留一些生成的空間，讓學(xué)生真正思考起來(lái)。
（2）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們可以多一些信任，少一些懷疑
從現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探究式的方式，這種方式，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)。
我們一直認(rèn)為學(xué)生很差，什么都不懂，其實(shí)在我們有這種想法的原因，是給了學(xué)生錯(cuò)誤的標(biāo)桿——教師的標(biāo)準(zhǔn)。你把一個(gè)專業(yè)研究、對(duì)這門(mén)課有幾年甚至幾十年經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)這些知識(shí)的理解速度與深度和一個(gè)首次接觸這些內(nèi)容的學(xué)生的能力相比較，這顯然是不公平的。所以我們不妨將標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整一下，將標(biāo)桿降一降，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)不一樣的感受。在這節(jié)展示課上，我在最后一個(gè)活動(dòng)——暢談感悟、分享收獲中，完全信任學(xué)生，相信他們能夠分享出自己的收獲。結(jié)果顯然是驚喜的，他們從自身談到父母、從學(xué)習(xí)談到工作、從交友談到對(duì)待成敗……而這些東西，恰恰是我最希望學(xué)生在課堂上感悟到的，他們將課堂的知識(shí)升華為生活態(tài)度，這將是他們受用一生的東西。
思想政治課傳統(tǒng)的教學(xué)理念是學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，而這種教學(xué)理念學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶，抹殺了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神，所以我們認(rèn)為可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)利用合作探究的模式，讓學(xué)生在情境中尋找知識(shí)，體驗(yàn)生活，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，有利于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
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