試談優(yōu)良教學(xué)狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)
江蘇省海門中學(xué)?? 吳敏
一、從語文課程的基本理念看優(yōu)良教學(xué)狀態(tài)
新《課程標準》的頒布，促使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)具體的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)狀態(tài)的評估也應(yīng)以此為標準。
《語文課程標準》在以下方面對教師提出了要求：
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生準確地理解和運用祖國語文，豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。注重學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。學(xué)生略讀和瀏覽，具有搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)口語交際能力和溝通能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化的變革與發(fā)展、努力吸收人類進步文化的營養(yǎng)；能獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀；自主寫作、自由寫作、有創(chuàng)意的表達；鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
2、正確把握語文教學(xué)的特點。①語文是一門人文學(xué)科。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的；因此，語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向 ，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。②語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。③語文也是語言的課程，應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響；在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。注重語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機聯(lián)系，密切語文課堂生活與社會生活的聯(lián)系，注重語文教學(xué)的生活意義和生活的教育意義。
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指導(dǎo)語文教學(xué)實踐的理念相比于傳統(tǒng)觀念已有了巨大的改進，對課堂教學(xué)狀態(tài)的評價也應(yīng)注重教學(xué)過程是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念并取得相應(yīng)的教學(xué)實效。
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二、影響優(yōu)良教學(xué)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)的因素分析
現(xiàn)實中，影響著優(yōu)良教學(xué)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)的因素是多方面的，這里就教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等方面作一簡單分析。
1、教師方面。時代發(fā)展要求教師在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變角色。教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的參與者，而現(xiàn)實中，教師放不下“師道尊嚴”的架子，因循“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)思想，教學(xué)理念的更新跟不上時代的步伐，教學(xué)行為又遲緩于理念的更新。再加上教師與學(xué)生在年齡、知識結(jié)構(gòu)、興趣、閱讀等方面存在的差異，影響著和諧師生關(guān)系的建立，也使教師難以轉(zhuǎn)變角色、介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。再則，現(xiàn)實中，教師還要面對接連不斷的考試和分數(shù)，更要背負著升學(xué)考試的沉重包袱，受教材這一“本”的約束，不敢“越雷池”，戴著“ 鐐銬”跳舞，課堂上怎么也瀟灑不起來，再加上其他一些主、客觀因素的制約，都影響著課堂教學(xué)狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)。
2、學(xué)生方面。學(xué)生間個體的差異是巨大的，這種差異表現(xiàn)在許多方面：性格、品質(zhì)、知識素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、審美情趣、學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、意志毅力、處世態(tài)度、生活環(huán)境等，所有這一些都影響著學(xué)生間和諧關(guān)系的建立，影響著班集體的建設(shè)，自然也影響到課堂教學(xué)氣氛。另外，課業(yè)的負擔(dān)、升學(xué)的壓力使學(xué)生舉步維艱，勢必造成學(xué)生閱讀量少、知識面窄，興趣不廣，因而精神生活不充實、不豐富；受社會思潮的影響，思想復(fù)雜；學(xué)習(xí)上缺乏動力、缺乏勤奮、鉆研的學(xué)習(xí)精神，缺乏獨立自主、勇于探索的精神品質(zhì)，缺乏合作的意識、缺乏創(chuàng)新的品格，生活中得過且過，缺乏緊迫感、責(zé)任感，師生間缺乏應(yīng)有的和諧信任關(guān)系，所有這一些，都影響著教學(xué)的順暢進行。
3、教學(xué)環(huán)境方面。人文環(huán)境的缺失，教學(xué)手段的落后及其形式化、簡單機械化，教學(xué)內(nèi)容的枯燥，教學(xué)實踐活動的缺少，教學(xué)活動范圍的狹窄等等均影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，也影響著教學(xué)環(huán)境的進一步優(yōu)化。
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三、優(yōu)良教學(xué)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)的途徑
教學(xué)狀態(tài)一般特指課堂里的教學(xué)狀態(tài)，對教師教學(xué)觀念及駕御課堂的能力要求較高。在時代的推動下，教師一定能不斷的更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色；隨著評價體系的不斷完善，教師也能放下包袱，輕裝上陣；隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷豐富，教師臨場處理問題的能力也能不斷的提高……教師方面的因素能通過教師的自身努力去克服，學(xué)生方面的問題也只有寄希望通過教師、學(xué)校來解決。
就語文這一學(xué)科而言，課堂教學(xué)優(yōu)良狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)決不能僅寄希望于課堂教學(xué)這一小課堂，應(yīng)把相當(dāng)?shù)木ㄔ谡n外，花在“磨銹花針”，努力挖掘教學(xué)資源上，花在如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的策略研究上。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)部動足腦筋的同時，還可開掘其他的途徑，在優(yōu)良教學(xué)狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)上還可做如下嘗試：
1、創(chuàng)設(shè)團結(jié)、合作、向上的班集體和具有濃郁文化氣息的校園文化環(huán)境，營造濃厚的讀書氛圍。
學(xué)生廣博的見聞，豐厚的閱讀積累，能增加課堂的厚度，拓展課堂的學(xué)習(xí)空間，豐富課堂內(nèi)容，從而活躍課堂氣氛。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的知識積累，提高審美情趣，而濃郁的讀書氛圍能激發(fā)學(xué)生的讀書動機，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。所以，應(yīng)努力建設(shè)一個以“讀書為榮，不讀書為恥”的班集體和校園氛圍，以集體的輿論來調(diào)控每一位學(xué)生，讓“集體成為人的精神、人的個性的一汪活水”。 “每個人想在集體的眼里成為好人的愿望越深刻，他對集體的教育敏感性就越強?！保ㄌK霍姆林斯基）投注精力，盡可能的努力培養(yǎng)每一位學(xué)生的閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍，再以此促進更廣泛的閱讀。應(yīng)注意不能忽視任何一位同學(xué)的閱讀興趣的培養(yǎng)，“只有健康的生機勃勃的小溪、泉水和水滴才能匯成集體的大海，如果這些小溪污染了，大河就會成為一潭臭水。”
2、建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，積極發(fā)揮教師期待、暗示的心理感召力。
平等、民主、和諧的師生關(guān)系能促進師生感情，增進相互了解，減輕學(xué)生的心理壓力，增強學(xué)生的自信心；同樣的，同學(xué)關(guān)系也能增進同學(xué)情誼，更好的進行合作學(xué)習(xí)，同時也能減輕學(xué)生間因為發(fā)展不平衡而造成的心理壓力，使他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)。在這種和諧關(guān)系中，可以通過博覽群書的教師形象帶動學(xué)生閱讀，以教師、優(yōu)秀學(xué)生的閱讀影響周圍環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，增強閱讀的動機。同時在課堂教學(xué)中尋找契機，設(shè)法使學(xué)生的閱讀與課堂學(xué)習(xí)銜接起來，增強學(xué)生閱讀的熱情。
羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：“當(dāng)教師對學(xué)生所要達到的心理、智力 、知識、能力、行為狀態(tài)或變化有著某種預(yù)先的設(shè)定時，教師的這種內(nèi)在主觀傾向往往反映在某種外在行為上，從而給學(xué)生造成某種特定的心理環(huán)境，影響著學(xué)生自我概念和學(xué)業(yè)成績?！痹诮虒W(xué)過程中，努力讓學(xué)生感覺到教師對他在閱讀內(nèi)容、范圍、作文風(fēng)格等方面的強烈期待，這將有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀、作文風(fēng)格，從而培養(yǎng)出一個個具有鮮活個性風(fēng)格的人。
3、發(fā)展思維，努力使學(xué)校、課堂成為思想的王國。
發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是語文教學(xué)的一大任務(wù)。而教學(xué)過程中，只有不斷的閃爍學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，閃現(xiàn)學(xué)生求知、求新等思維品質(zhì)和積極向上的精神，教學(xué)才能活起來，而這一些，有賴于學(xué)生的思想、精神這塊土壤，思想蒼白、精神貧乏的人，永遠不可能有良好的個性、健全的人格，“學(xué)校里有一個‘思想的王國’的時候，學(xué)校才能成其為學(xué)校。而如果在學(xué)校里充斥著一種思想貧乏、死扣書本的氣氛，如果知識像浪潮般接連涌來……那么，這種知識很少進入個人和集體的精神生活，于是就很難談得上什么和諧的教育了。”（蘇霍姆林斯基）努力使課堂成為學(xué)生思維碰撞的陣地，才能真正實現(xiàn)“發(fā)展思維”、提高品德修養(yǎng)和審美情趣等教學(xué)要求。
4、挖掘教育資源，開設(shè)第二課堂，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。
語文教學(xué)是開放的教學(xué)，新《語文課程標準》對語文教學(xué)內(nèi)容、范圍提出了更改的要求，所以，語文教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘語文教學(xué)資源：自然山水、人文景觀、廣播電視等等，開闊學(xué)生視野。開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，完善語文知識結(jié)構(gòu)，豐富語文積累，開展形式多樣的語文實踐活動等?？傊?，有了廣闊的社會這一“源頭活水”，也一定會有“清澈”的語文課堂教學(xué) 。
5、建立競爭機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。
學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、動機等都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)然也影響著課堂上學(xué)習(xí)的積極性。所以應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。“動機源于個體的內(nèi)在需要、內(nèi)部喚醒狀態(tài)。需要的形成和轉(zhuǎn)化是有效培養(yǎng)個體內(nèi)在需要的主要途徑?！泵總€學(xué)生都有溶入集體，獲得尊重、體現(xiàn)自身價值的愿望，努力使這種愿望成為前進的動力、變成具體的行動，就達到了教育的目的。建立學(xué)習(xí)小組間互相競爭的機制，建立小組內(nèi)部“有福同享，有難同當(dāng)”“一榮俱榮，一損俱損”的同伴關(guān)系，能有力的帶動學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，自覺的進行合作，共同探討，在提高學(xué)習(xí)成績的同時，也培養(yǎng)協(xié)作精神。
6、完善評價機制，充分發(fā)揮考核、評價、獎勵等評價方式的巨大調(diào)控能力。
良好的評價機制能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，應(yīng)充分發(fā)揮這一手段的調(diào)控能力。有心理學(xué)家指出：“考核的動機力量，更多的在于失敗的威脅，而不在于成功的希望。”教師也可以利用失敗的威脅對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，不過，應(yīng)把握好分寸，不應(yīng)讓學(xué)生一直遭受失敗，否則，會使他們喪失學(xué)習(xí)的信心。
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優(yōu)良的教學(xué)狀態(tài)是廣大教師孜孜以求的教學(xué)境界，達到這一教學(xué)境界的途徑還有很多，例如，以改進學(xué)習(xí)方法來促進，以培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力來促進等。不過，應(yīng)遵循一個原則，即絕不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”；若只在課堂內(nèi)部動腦筋，路可能越走越遠，越走越窄，難以進一步喚起生命的活力。課堂教學(xué)可以帶動課外的自覺學(xué)習(xí)，同樣，豐富的課外生活，積極向上的精神品質(zhì)、勤奮刻苦的意志毅力等素養(yǎng)也能大大的促進優(yōu)良教學(xué)狀態(tài)的形成。因此，應(yīng)努力拓寬通向課堂、通向?qū)W生的途徑，把建設(shè)優(yōu)良狀態(tài)的路走得更寬更扎實。
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