體育教學應重視發(fā)展學生個性

江蘇省海門中學 耿紅平? 226100

摘 要：發(fā)展學生的個性是教育和培養(yǎng)人才需求的要求，新一輪基礎教育改革，學生個性化發(fā)展日益受到關注和重視，發(fā)展學生個性成為了體育教學的重要任務之一。體育學科發(fā)展學生個性要充分利用其特點，不拘于一般教學形式，引導學生在教學中、運動中、比賽中鍛煉自己、展示自己，從而促進學生個性的發(fā)展。

關鍵詞：體育教學；個性差異；項目設置；因材施教；發(fā)展個性

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曾幾何時，學校體育教學形式呆板、課堂活力缺失，影響和制約了學生的個性發(fā)展。新一輪基礎教育改革，學生個性化發(fā)展日益受到關注和重視，發(fā)展學生個性也成為體育教學的重要任務之一。體育教師必須認識到發(fā)展學生個性的必要性和重要作用，在實際教學中，積極探索多種形式地發(fā)展學生個性。

一、在體育教學中發(fā)揮學生個性作用

新課程標準強調突出學生在教學過程中的個性作用，這為體育教師組織教學定下了基調。在組織實施教學過程中，體育教師應當充分認識學生的個性作用，改變教學方法，由原來單純的教授知識變?yōu)橐龑W生主動地、個性化地去探索、領悟，營造活潑、歡樂的學習氛圍，充分調動學生的參與教學的積極性，發(fā)展學生的個性。

例如，在進行排球教學時，教師先進行講解和示范，學生再進行模仿練習，教師點評、講解容易犯規(guī)的動作，學生再練習，如此反復幾次之后，學生便沒了興趣。教師應該按照發(fā)展學生個性這一主旨思想，在充分遵守排球比賽規(guī)則和做好正確動作要領的基礎上，要求學生根據自身體質狀況進行個性化的練習。這樣學生既有興趣，又能掌握一般的排球技能，更重要的是個性得到了發(fā)展。再如，在學習單杠懸垂時，因為對學生的臂力要求較高，首先就要想到男女生身體素質的差異，教師應設置不同的個性化目標，在組織教學中，可以先讓學生自己上單杠，感受身體的哪些部分在發(fā)力、受力，哪些部分得到了鍛煉，再參與這項活動時應該注意哪些事項等，并請學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受；教師對學生的發(fā)言進行總結，并講解注意事項，示范動作要領。最后學生進行自行練習，感受在學習過動作要領和注意事項之后與未學習之前，自己的動作發(fā)生了什么變化。從而更好地掌握單杠運動技能，使自己的運動個性得到發(fā)展。

二、在體育教學中正視學生個性差異

每個學生的生長環(huán)境和經歷都是千差萬別的，學生的身心發(fā)展也是不同的，必然導致學生之間的個性差異。在不同發(fā)展階段，學生會表現(xiàn)出不同的差異性，這種差異性是發(fā)展學生個性的基礎，教師在實施體育教學的過程中，應該正視學生的個性差異，保護學生的好奇心，因材施教。每個學生都有自己與眾不同的特點，體育教師要根據學生的實際情況，選擇授課內容，制定學習計劃，選擇教學措施、方法，鼓勵學生展現(xiàn)自我，發(fā)展特長。

體育教學中，教師要根據學生的個性特點發(fā)展他們的個性，不搞“一刀切”式的教學，使教學符合學生的差異以發(fā)展學生個性。比如，在學習籃球行進間四角傳球中，因為這樣的體育項目運動量大，身體沖撞強度較大，女生和身體弱小的男生不適合參加這樣的體育活動。在教學實施過程中，教師不應該要求所有的學生都參與其中，對他們要區(qū)別對待，為他們設置適合其身體情況和心理發(fā)展的活動項目，引導其從事乒乓球、拋擲實心球等適合其身體特點的運動項目。有的學生性格活潑、張揚，應該引導其參與表演性質較強的運動，比如武術、健美體操等；有的學生內向、沉穩(wěn)、深思熟慮，應該發(fā)展期參加以靜為主的益智類項目，像圍棋、象棋等。

按照多元化智能理論的原理，重視學生的個體差異是優(yōu)化教學效果的有效手段，針對不同個性的學生，選擇不同的教學方法、評價標準，有利于學生個性發(fā)展，達到教學目標。因此，在教學過程中，教師必須正視學生的個體差異性和個性，因材施教，順勢而導，把學生的差異性作為發(fā)展學生個性的基礎，以學生為教學主體，積極引導，利用這一差異性促進學生個性的發(fā)展，促進教學任務的完成，使體育教學成為發(fā)展學生的個性重要陣地。

三、利用體育學科特點發(fā)展學生個性

體育學科開放、靈活，有較強的參與性，比其他單純在教室里開展教學的學科具有優(yōu)勢，更容易構建寬松、愉悅的教學環(huán)境，利于學生放松緊張的神經，投入到學習之中。教師應該根據體育學科的這一特點，結合學校體育建設的實際情況，針對學生的身心發(fā)展階段，構建適合發(fā)展學生個性的體育教學課堂，促進發(fā)展學生個性。

例如，教學短跑，要求學生在掌握短跑技能的同時，奮勇爭先，全力沖刺，以培養(yǎng)和發(fā)展學生不甘落后，勇爭第一的精神和個性；教學中長跑，重點是培養(yǎng)和發(fā)展學生的堅強意志和堅持到底的個性；教學排球，要讓學生懂得排球是一個集體項目，既要團結協(xié)作，又要彰顯個性技能；乒乓球教學，在對方比分領先的情況下，沉著應對，及時改變戰(zhàn)術，培養(yǎng)不急不躁，臨陣不亂，心態(tài)平穩(wěn)的個性。再如，學習籃球的運球組合技術時，因為一些同學平時就喜歡打籃球，避免使他們出現(xiàn)驕傲心理，應該充分調動他們的積極性，教師可以大膽的把課堂交給他們，讓他們參與到教學中，為同學們示范、講解，由身體協(xié)調性較好的同學做示范，教師進行講解，其他學生跟著練習。一方面可以活化教學，另一方面也可以帶動其他同學的參與度和學習熱情。

設計生動、有趣的授課內容，引起學生學習熱情。在學習內容的選擇和設計上，要適合不同發(fā)展階段學生的接受能力，多組織發(fā)揮性活動，弱化動作要領記憶，引導學生在實踐活動中去體悟動作要領，融會貫通，在教學方法和形式上要靈活、多樣化，在活動中促進學生個性發(fā)展。比如，可以組織觀看籃球、足球、乒乓球等體育賽事的錄像，讓同學們結合自己學習的體育知識，對賽事進行解說、點評，充當解說員；可以觀察運動員的打法技巧談談應該學習什么。還可以組織班級對抗賽，分組、裁判等都有學生擔任，教師只是進行引導等類似的活動。

總之，發(fā)展學生的個性是當前教育大環(huán)境和滿足社會對各類人才需求的要求，教師必須認識到在體育教學中發(fā)展學生個性的重要意義。體育學科發(fā)展學生個性要充分利用其特點，不拘于一般教學形式，引導學生在教學中、運動中、比賽中鍛煉自己、展示自己，從而促進學生個性的發(fā)展。

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參考文獻：

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