高中英語閱讀課導入和應用實例

邢季

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【摘要】閱讀課堂教學是高中英語教學的重要組成部分，因而在教學一開始就應當運用恰當?shù)膶雋old住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲。本文通過介紹幾種常用閱讀課導入方式并配以實例，談談如何起到“課伊始，趣已生”的效果。

【關鍵詞】英語閱讀? 導入? 實例? 興趣

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教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂胧且惶糜⒄Z閱讀課的起始環(huán)節(jié)，決定著其后續(xù)環(huán)節(jié)和內容能否有效展開。導入是一節(jié)閱讀課成功的關鍵，是老師們需要花功夫去打響的第一炮。下面筆者結合自己的教學實踐，淺談幾種常用導入方法：

一、預測導入法

預測機制在英語教學中起著十分重要的作用，它不僅能引導學生準確地把握教學重點，培養(yǎng)學生的想象力，還能激發(fā)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維。比如在學習牛津高中英語M2U1的閱讀課文“Boy missing, police puzzled”這課時，我讓學生猜測作者可能會寫些什么內容。我自己先提了個問題“Who is the boy?”, 然后讓學生運用想象力提問盡可能多的問題。學生表現(xiàn)的非常積極，興趣高昂，他們的發(fā)言基本囊括了文章的核心內容“How old is the boy and where does he live?”、“When was the boy missing?”、“How was the boy missing ?”“Where was the boy missing?”、“What was he doing when he was missing ?”、“Are there any witnesses?”、“ What are their descriptions?”、“Why are the police puzzled?”等等。學生的表現(xiàn)那么好，我不得不感嘆學生的思維遠比老師活躍，在這種熱身活動之后，學生的好奇心完全被調動了，他們迫切地想知道他們的猜測是否正確以及他們所提出的問題的答案是什么。渴望老師盡快讓他們閱讀材料。

二、復習導入法

??? 溫故而知新，對上節(jié)課所學內容進行及時復習，歸納總結，不僅能引起學生積極思考，也可十分自然地過渡到新課。當然這樣的復習不能僅是對上節(jié)課內容的簡單重復，要有挑戰(zhàn)性，有趣而又實用。在準備學習牛津高中英語M8U1的課文“Robert Burns and his poetry”時，我把在這之前學過的本單元的單詞詞組串聯(lián)成一篇小短文，讓他們翻譯。內容如下：“皮普（Pip）這周非常忙碌，這使得他筋疲力盡。一天，他終于有機會和朋友重聚。他打算炫耀一下他嶄新的在愛爾蘭買的運動鞋。不幸的是，他的異母妹妹莉茲（Liz）下定決心要偷這雙鞋。她用一塊破布把鞋包了起來，她的惡習被皮普發(fā)現(xiàn)了，而慷慨的皮普把運動鞋送給了她。莉茲改過自新，并渴望成為一個有教養(yǎng)的人?！眳⒖即鸢溉缦拢篜ip is on the run this week, which makes him worn out. One day, he finally gets the chance to reunite with his friends. He intends to show off his brand new sneakers which are bought in Ireland. Unfortunately, his stepsister Liz is bent on stealing them. She wraps the sneakers with a rag. Her vice is discovered by Pip who is generous enough to offer the sneakers to her. Pip’s stepsister reforms and is desperate to be civil.（劃線處為本單元所學的的單詞詞組）。這樣的編寫短文工作雖然費時，但大大加深了學生對所學內容的消化鞏固，學生們一致覺得很有意思，以后要多多進行。我也趁機鼓勵他們自己平時可以多用所學知識寫寫小文章，注意語言輸出。

三、試聽導入法

??? 隨著多媒體技術在英語課堂教學中的廣泛運用，因此為了激發(fā)學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放電影片斷或英文原版歌曲來激發(fā)學生的興趣，從而調動他們學習的積極性，同時提出相關的思考問題。如在M9U3 reading關于顏色主題的教學中，我課前播放了Keith Hanley的MV blue, 同時也提了個問題“What does ‘I’m blue’ mean?”優(yōu)美而又有節(jié)奏感的旋律一下子lift their spirits，這首歌與本單元的主題非常切合。又如在M6U1的reading“Stand up for your health”中，學生對stand-up(單口喜劇)這一概念不是很理解，我在課前給他們播放了Joe Wong(黃西)在美國記者年會上的單口喜劇，學生們笑的前仰后翻，在enjoy的同時對單口喜劇也有了更為直觀的理解，比用其他任何的方法解釋更為有效。這里想要說明的是，教師要有博學多才的文化視野，及時更新自己的試聽資料庫，只有最新有趣地內容才能牢牢抓住學生，達到預想的效果。

四、談話導入法

談話導入法(Free talk)就是和學生找一個生活中的話題開始交談，這種談話并非是漫無邊際地談，而是要緊緊圍繞一個主題，這個主題就是課文內容。教師用好Free talk，可以有效地加強學生口語的訓練和培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。例如：在學習MIU3 reading “Dying to be thin”這課時，我拿自己說事，“Since I’m not satisfied with my figure after I gave birth to a baby, I’m eager to lose weight. Can I eat some weight-loss pills to… Can you give me some suggestions?”學生們紛紛表達他們對服用減肥藥的看法以及分享了如何有效減肥的方法。談話生動有趣，在交流時我會適時教給他們與這個話題相關的有關詞匯并進行板書，為接下來的教學進行了有效鋪墊。又如：針對M11U2 reading“Tips for job interview”,我回憶了自己大四快畢業(yè)那年為找工作所做的努力, “I prepared a CV and searched for job ads on the Internet…finally I got a job interview from HM Middle School. Can you guess what I did before the interview, that is, my preparations? And what was my performance like and the result…”學生們對我的那段經(jīng)歷特別感興趣，師生之間的交流，生生之間的討論碰撞出了智慧的火花。

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??? 現(xiàn)代教育心理和統(tǒng)計學表明：學生在課堂教學開始的10分鐘內思維逐漸集中，在10-30分鐘內，思維處于最佳狀態(tài)，隨后開始逐漸下降。因此，教師的導入不宜過長，時間控制應在5-10分鐘，力爭在最短的時間內調動學生的積極性。導入畢竟不是閱讀課的重點，它是為閱讀主題服務的，否則會導致學生難以把握重點，降低閱讀效率。另外，筆者討論了四種常用的導入法，其實導入方法很多，究竟采用哪種方法要具體分析，“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的閱讀內容，應采用不同的導入方式，有時也可以幾種方法有機結合。

一堂英語閱讀課的導入處理地好，能激發(fā)學生的求知情趣，引導學生去思考，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，從而提高閱讀課堂教學效率，起到事半功倍的效果。

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參考文獻

1. 蘇霍姆林斯基?? 《給教師的建議》，教育科學出版社，2011年

2. Jeremy Harmer? 《怎樣教英語》，外語教學與研究出版社，2000年

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