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2015江蘇高考英語試卷評析與教學建議

???????????????????????????????? 東雪珍 2015-06-19

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2015年江蘇英語高考聽力部分沿用全國卷，單選、完形、閱讀、任務(wù)型、書面表達部分仍然是江蘇省單獨命題，教育部考試中心英語學科命題專家認為江蘇卷力求“穩(wěn)定中求發(fā)展”， 試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容和試卷難度基本穩(wěn)定，重視語言運用能力考查，具有較高的信度和效度，既有利于高等學校選拔優(yōu)秀人才，又有利于促進中學英語教學改革的深化。筆者認真完成了整份試卷，總的感覺是試卷終于又恢復(fù)“正常了”，這主要是與2014年江蘇卷和2015年江蘇省各大市的一、二、三模試卷相比而言，現(xiàn)分各題型來評析。

一、聽力

2015年江蘇仍然采用全國卷高考英語聽力，材料話題豐富多彩，貼近日常生活，涉及趕火車、天氣、開會、選課、旅行、點餐、同事生病、找房子、倫敦茶貿(mào)易中心。第一部分都是短對話，如第五段材料的原文整段對話只有15字，但配上合適的語調(diào)，完全是日常生活中常見的一幕。第二部分共五段對話，題目設(shè)置分別為2、2、3、4、4題，共15題，其中第六和第九段信息點密集，如第6題問How long did Michael stay in China?而原文中與之相關(guān)的信息點有five days，one week和two weeks. 干擾項信息點均出自原文，且位置緊密。

兩部分題目以事實細節(jié)題和推理判斷題為主（1、3、9、10、11、13題），正確選項是對原文的同義轉(zhuǎn)述，如第4段正確選項“worth taking” 由原文“And we’ll benefit a lot from it”轉(zhuǎn)述而來；推斷題構(gòu)思巧妙，如第3題正確選項A “(The man will) Attend a meeting是從男士的話let’s stop talking and get going.及 or I’ll be late for a meeting.可推知他接下來要去開會。聽力整套材料的詞數(shù)約為731個單詞，為近5年來最少，聽力主播是學生熟悉的百朗英語主播Kris & Laura，語速為150-155 wpm，試題難度與平時的訓(xùn)練題差不多，總體不太難。

二、單項選擇

近兩年來單項選擇題考點分布一覽表：

考查 項目/年份	交際及諺語	時態(tài)語態(tài)	情態(tài)動詞及虛擬語氣	非謂語動詞	從句			并列連詞	冠詞	代 詞	形容詞和副詞	介詞 （短語）	辨異		主謂一致	特殊句式
					狀語從句	定語從句	名詞性從句						名詞動詞等辨析	動詞短語辨析
14	1	1	1	2	1	1	1	?	?	1	1	1	3	1	?	?
15	2	1	1	1	1	1	1	?	?	?	1	1	3	2	?	?

從考點來看，冠詞仍然沒有作為考點，因為冠詞的用法特別靈活，對語境的要求也比較高，也沒有考查并列連詞、代詞、主謂一致，特殊句式與虛擬語氣結(jié)合在一起考查（28題），介詞短語的辨析也與虛擬語氣結(jié)合在一起考查（34題），純語法題和詞匯辨析題各占一半，詞匯辨析題與往年相比略有變化，考點相對集中，其中名詞、動詞短語辨析都是兩題（32,35；27, 29題），另外還有動詞（22題）、成語a wet blanket等（33題）辨析，從考點來看，語法被弱化，重點還是在三大類從句、時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞和情景交際，而詞匯量要求有所提高，2015年的《考試說明》新增詞匯50個，其中31題形容詞comprehensive, crucial等辨析就是新增詞匯。2015年單項選擇題中語法和詞匯的考查都在教材或考綱范圍之內(nèi)，并沒有2014年那樣的偏難題目。2014年單選部分很多中學教師包括大學教授有幾道題是沒有把握的或者說做錯的，這在以前的高考中是從來沒有的，隨著這根高考“指揮棒”，2014-2015學年各地模擬卷中的單選都有題目選項為“熟詞生義”， 而且是詞典釋義的最后幾條，這些題目連教師也需要借助詞典才能確定答案。為此，很多教師對高三教學尤其是語言點應(yīng)該擴充到什么樣的程度感到困惑甚至有點恐懼，而2015年的高考又給高三教學指明了方向。

三、完形填空

今年的完形填空篇幅是近幾年來較短的,全文只有262字，一般來講，完形填空字數(shù)少，那么設(shè)空密度相對較大。根據(jù)命題原則，完形填空的設(shè)置每兩空之間有15個單詞，但這篇文章每兩空之間平均為10.35個詞，最多的是38題與39題之間有26個詞，另外，41—42、42—43、49—50題之間分別有15、16、16詞，其他每兩空之間都少于15詞，其中少與8個詞（含8個）的共9題，最少的是51題與52題之間只有5個詞，這就增加了完形的難度。不過，這篇文章體裁為記敘文，敘事簡潔明了：作者在患癌癥期間雖然一度失去寫作熱情，但之前受到Bernie Siegel 醫(yī)生的積極影響，之后一位80多歲病友堅持寫作的精神激勵他繼續(xù)創(chuàng)作，總的來說他是一位樂觀向上的作家，給讀者傳遞了正能量。所有20題的選項沒有偏難的詞，以考察名詞、動詞以及動詞短語為主，其中名詞辨析有8題、動詞以及動詞短語有7題。開篇36題為后置設(shè)空，對心情急躁的考生來講不容易選對，42題state和正確答案mood是一對近義詞，考生容易混淆，51題需根據(jù)上下文的語境確定他的病友讓作者“put a smile on his face，也就是笑對人生挫折”，54題考生需要知道inspiration的確切詞義。2015年的完形考察動詞短語3題，是歷年來較多的，其中39題BC兩個選項go over和get through，46題work out和turn out都屬于“一詞多義”，而且有相類似的用法，對考生來講有一定難度，另外55題的“think to oneself”看似簡單，但有些考生不知道它的確切意義，從而選錯。其他5題考察了形容詞、副詞、連詞，其中連詞考察上下文的邏輯關(guān)系，比較簡單。??

四、閱讀理解

語篇長度是研究閱讀文本的重要因素之一。Bachman指出，“長度本身并不是影響學生考試表現(xiàn)愛的關(guān)鍵因素，但是語言樣本越長，樣本中其他特點所帶來的潛在影響就越大。”劉潤清、韓寶成認為，“作為閱讀材料，篇章長度在200到500個字之間比較合適?！备鶕?jù)他們的觀點，2015年閱讀理解的語篇總字數(shù)為1666字(見下表)，平均每篇416.5字，除了D篇外，其他3篇都比較合適，題目設(shè)計字數(shù)為541字，共計2207字，平均每分鐘閱讀73.57字，速度的要求略低于2014年（74.3wpm）和2013年（74.2wpm），但閱讀速遞的要求與《課程標準》相比還是偏高。楊慧中和Weir曾提出，“考慮到閱讀和思考問題都需要時間，閱讀篇章和回答問題所需時間比例應(yīng)該是1:0.75”（轉(zhuǎn)自寧潔，汪少華2014）。按照這個比例，考生閱讀篇章的時間為17分鐘，回答問題時間為13分鐘（《考試說明》建議閱讀理解的時間為30分鐘），因此，閱讀速度需130wpm。四篇文章的字數(shù)由少到多，逐漸遞增，題量也遞增，分別為2、3、4、6，有一定的層次性，同時考察了考生的心理承受能力，閱讀理解體裁多樣，題材涉及旅游、科學知識、社會文化和人生等。

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篇章	體裁	題材	語篇字數(shù)	設(shè)題字數(shù)
A	應(yīng)用文	參觀新西蘭須知	214w	69w
B	記敘文	電子垃圾與環(huán)保	375w	103w
C	說明文	志愿者服務(wù)動機	451w	124w
D	議論文	責任與自由	626w	245w

江蘇省2015年《考試說明》規(guī)定，考生應(yīng)具備以下閱讀技能：1）理解語篇主旨要義；2）理解文中具體信息；3）根據(jù)上下文提供的線索推測生詞的詞義；4）根據(jù)文中事實和線索做出簡單的判斷和推理；5）理解篇章的宏觀結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系；6）理解作者的觀點、意圖和態(tài)度；7）提煉篇章結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵信息。2015年江蘇卷閱讀技能考察最多的是推理、判斷題共7題（見下表），其中58題為作者意圖題，61題為信息概括題，其他題目都是根據(jù)文中的事實和線索進行推理或判斷。 細節(jié)題共4題，占比僅次于推理、判斷題，主旨要義類含最佳標題的選擇，詞義猜測題不僅僅考查單詞的意義，而且還考查了句子的意義，兩題都在最后一篇文章中，再加69、70又是推理題，筆者認為最后一篇難度最大，但總體來說，2015年的閱讀理解難度低于2013、2014年。

閱讀技能	題號
主旨要義	60, 64
細節(jié)題（具體信息）	57,59,63,67
詞義猜測	65, 68
推理、判斷	56,58，61，62，66,69,70
篇章結(jié)構(gòu)	無

五、任務(wù)型閱讀

與2014年的任務(wù)型相比，2015年的任務(wù)型難度有所降低，但基礎(chǔ)好的同學應(yīng)該能拿高分，所以有一定的區(qū)分度。文章結(jié)合弗洛伊德心理學理論，分析了不同人群對新聞報道的接受習慣和反應(yīng)特征，從新聞類別、讀者反應(yīng)、異類互滲等角度考察了考生在信息檢索、內(nèi)容歸納、語言結(jié)構(gòu)等方面的知識與能力，文章中有較多的復(fù)雜詞匯如principle, corruption, sympathetically, identify, understandingly, tolerate, annoyance, mounting national debt, scarce, withdraw, sociologist, category等，不過與2014年相比，今年的任務(wù)型對詞匯的要求有所降低。

信息查找題原詞只有75題的threat, 79題的adapt一詞與表格中的信息位置不一致，考生如果拘泥于最后一段的話就不容易找到該詞。信息轉(zhuǎn)換題分成兩類：一類需詞形轉(zhuǎn)換（71，73，76，77），其中第71題原文中沒有復(fù)數(shù)形式，考生容易寫成原詞，這題有難度；另一類是意義轉(zhuǎn)換（74, 80），這兩題如果學生語感好的話應(yīng)該容易做。信息概括題72、78是10道題中最難的。另外，試卷的編排即文章和表格不在同一頁人為地增加了難度，在時間比較緊的情況下，導(dǎo)致考生心情煩躁，這樣本來不太難的信息也就找不到了。

六、書面表達

?? 2015年的書面表達仍然沿用2014年的讀寫形式，但略有創(chuàng)新，所讀文本分成三小塊，第三塊還增加了圖表，因此考生要用30個字來很好地進行概況比較難，筆者感覺高考參考答案也沒有充分概況這三段的內(nèi)容，只是為第二板塊120字的寫作作了教好的鋪墊，第二板塊的話題有關(guān)交通法規(guī)意識和理念方面的情況，內(nèi)容不太生疏，考生有話可講。

七、教學建議

高一、高二的聽力訓(xùn)練形式除標準化考試形式外，應(yīng)該增加句子、短文聽寫；英文歌曲歌詞、英文電影臺詞、新聞等填空練習形式，夯實語言知識基礎(chǔ)，熟悉重音、語調(diào)等相關(guān)語音知識，加強辨音能力；高三階段以標準化考試形式為主，在平時訓(xùn)練中，選擇信息點豐富，選項干擾強的材料；培養(yǎng)語言靈活轉(zhuǎn)換的能力；重視跨文化背景知識。語言點的講解要適中，不能將詞典中的所有用法都搬運給學生從而增加他們的學習負擔。高三階段用好一本參考書，適當拓展“熟詞生義”，鼓勵有潛力的學生自己查閱詞典、將詞典中的例句改編成自己的句子。在平時的完形填空練習中，師生主要挑選記敘文和夾敘夾議的文章，把握作者的感情基調(diào)與發(fā)展脈絡(luò)，理清上下文的邏輯關(guān)系，根據(jù)語境判斷所選詞匯的正確含義，掌握考綱中的詞匯，特別注意詞義豐富的單詞、同義詞辨析、固定搭配等。好的文章完形填空后要反復(fù)朗讀、甚至背誦，以便形成預(yù)感、提高邏輯思維能力。

在高中階段的課內(nèi)外閱讀教學中，教師要引導(dǎo)學生不但理解文章的字面信息，更要讀懂字里行間的深層含義，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容，理解作者的寫作意圖、觀點、態(tài)度等。閱讀理解是做好完形、任務(wù)型的基礎(chǔ)，高一、高二階段應(yīng)多看經(jīng)典英文小說、21世紀英文報和《英語沙龍》等報刊雜志，閱讀后的主要任務(wù)是概括篇章要義、預(yù)測下一段落或章節(jié)的內(nèi)容、用兩三個句子談?wù)劯形虻?。高三閱讀理解練習材料的選擇要注意體裁多樣、題材豐富，閱讀技能的考核要全面，側(cè)重推理判斷題、猜測詞或句子的意義和主旨要義題，不能忽視篇章結(jié)構(gòu)題，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰的文章還可以改編成任務(wù)型閱讀，切實提高學生綜合運用英語的能力。

??? 任務(wù)型閱讀一直是江蘇卷的比較難的題型，平時教學中，教師要選好材料，對于閱讀、完形中碰到的長難句進行英英釋義，提高學生信息轉(zhuǎn)換和歸納能力。學生要注意詞匯積累，擴大詞族（word family）量，熟記固定搭配并能應(yīng)用自如。書面表達應(yīng)從基本的詞匯、句型、書寫抓起，高一、高二可以讓學生自由寫作，應(yīng)用所學詞匯并豐富自己的詞匯，讓學生樂意用英語來表達自己的思想，到了高三再加上書信、申請信等應(yīng)用文、讀寫類、圖表類等不同形式的練習，學生的書面表達能力自然會提高。

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參考文獻：

Bachman, L.F. Fundamental Considerations in Language Testing [M]. Oxford: Oxford University Press, 1990:130.

江蘇省教育考試院. 2015普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明【M】. 南京：江蘇教育出版社，2015.

劉潤清，韓寶成. 語言測試和它的方法【M】.北京：外語教學與研究出版社，2000.

寧潔 汪少華. 2012-2014年江蘇省高考英語閱讀理解內(nèi)容效度分析 【J】.考試研究 2014年底4期 51-59.

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