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把好練習(xí)關(guān)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)
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技術(shù)組 李海磊
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信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目。一方面學(xué)生需要大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)，但是卻沒(méi)有。如何解決這樣的矛盾？
首先我們必須從態(tài)度上認(rèn)識(shí)到練習(xí)的重要意義。老師是引導(dǎo)者，學(xué)生扮演從屬者的角色，學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究的程度往往是不夠的。所以，在練習(xí)的時(shí)候，在沒(méi)有外力幫助的情況下，危機(jī)就顯現(xiàn)出來(lái)了。練習(xí)促使學(xué)生必須主動(dòng)、獨(dú)立地思考，把舊的知識(shí)再鞏固，把新知識(shí)變成舊知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化，再建構(gòu)，變成自己的。只有做到了這一點(diǎn)，才能知行合一，運(yùn)用自如，這才是真的聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì)了。
其次，光有態(tài)度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要從策略上考慮如何安排教學(xué)和練習(xí)，追求有效性、實(shí)效性和高效性。
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一、???????? 實(shí)行分組、分層次的教學(xué)和練習(xí)
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近幾年來(lái)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平普遍有了提高，但是學(xué)生之間基礎(chǔ)參差不齊的情況依舊很?chē)?yán)重。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常需要老師的幫助，但是一個(gè)老師相對(duì)于一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一個(gè)稀缺資源，如何解決這個(gè)矛盾？分組，讓好的學(xué)生搭配差的學(xué)生。對(duì)于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助他人的同時(shí)，快樂(lè)了自己，能力得到了提升，魅力指數(shù)得以增長(zhǎng)，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，遇到難題可以和自己的搭檔探討和討教，自己的能力也得到提升。這樣，兩全其美，可以一定程度上緩解這個(gè)矛盾。
練習(xí)任務(wù)的布置和設(shè)置要分層次。我們很多老師在布置練習(xí)的時(shí)候往往是大家統(tǒng)一做哪幾道題。這樣做的好處是，統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一講解，課堂節(jié)奏好操控。但是這樣做，潛意識(shí)里無(wú)視學(xué)生水平存在差異的客觀事實(shí)。因此我們必須要對(duì)學(xué)生的水平有一定的了解，按水平的高低把他們大致的分類(lèi)，然后習(xí)題的選擇和設(shè)置要有區(qū)分度，讓差的學(xué)生覺(jué)得不是很難，讓好的學(xué)生覺(jué)得并不簡(jiǎn)單。
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二、???????? 精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容
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首先，課堂上，練習(xí)的習(xí)題，老師的講解，不能出現(xiàn)概念模糊不清、表達(dá)不準(zhǔn)，甚至錯(cuò)誤的情況。
在日常的教學(xué)中，筆者時(shí)不時(shí)地發(fā)現(xiàn)有些題目經(jīng)不起推敲，耐不住考驗(yàn)。出現(xiàn)這樣情況的原因有很多，其中，出題人對(duì)某些概念的理解不到位，出現(xiàn)偏差是其中一個(gè)很重要的方面。
教師要上課就得備課，備課就得備教材。對(duì)教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)理解的是否準(zhǔn)確到位，會(huì)影響到方方面面。老師講不清楚，學(xué)生就聽(tīng)不明白，學(xué)生也就學(xué)不會(huì)，能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起，有效的思維鍛煉就大打折扣，老師精心設(shè)計(jì)的舉例、設(shè)問(wèn)、互動(dòng)等等課堂手段的效果就很低下。
總之，無(wú)論如何教師要保證上課時(shí)所涉及到的內(nèi)容是正確、準(zhǔn)確、有效的。學(xué)生聽(tīng)懂了多少是老師上課效果的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
其次，內(nèi)容的設(shè)置要緊扣主題，少而精。
每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生呢，也應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)期望。我們有必要讓學(xué)生明白本堂課上要學(xué)什么，要達(dá)到什么樣的層次，因此練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，有明確的主題。
每一塊內(nèi)容都有難易之分，重要與次要之別。對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)細(xì)化，有利于合理分配教學(xué)時(shí)間，從而保證學(xué)生有充裕的時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行有效練習(xí)?！侗砀駭?shù)據(jù)處理》這一章節(jié)涉及到很多方面，比如數(shù)據(jù)格式的設(shè)置、公式函數(shù)使用、排序篩選、分類(lèi)匯總、圖表等等，大部分內(nèi)容都很有難度，讓很多學(xué)生心生恐懼。倘若一堂課上既講公式函數(shù)，又講排序篩選等，對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，一堂課要消化掉那么多東西是一個(gè)比較有難度的事情。不如把這一章節(jié)的內(nèi)容分成小塊，形成若干主題，然后一節(jié)課主講一個(gè)主題，把它講清楚，講透。比如，一節(jié)課主要講“公式函數(shù)的使用”，那么就可以既講簡(jiǎn)單的公式函數(shù)的使用，也可以講稍難一點(diǎn)的相對(duì)地址、絕對(duì)地址的區(qū)別，甚至探討需要使用一個(gè)全新、陌生的函數(shù)時(shí)如何查幫助文檔，讓學(xué)生充分領(lǐng)略函數(shù)的強(qiáng)大功能和魅力。所以，與其一堂課講很多內(nèi)容，還不如少講、精講、講透。
另外，要注意，練習(xí)的次數(shù)要足夠，節(jié)奏要適宜，可以參考知識(shí)存儲(chǔ)的記憶規(guī)律來(lái)執(zhí)行。
還有，要避免簡(jiǎn)單內(nèi)容的大量重復(fù)低效的練習(xí)，這個(gè)，學(xué)生很反感的。
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三、???????? 教師要注意避免和學(xué)生搶時(shí)間。
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信息技術(shù)科目的教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)間都很緊張，很多老師一直都覺(jué)得時(shí)間不夠用。于是為了能完成教學(xué)任務(wù)，就拼命地講，也不管學(xué)生是否能接受的了。其實(shí)，這樣做毫無(wú)意義。事實(shí)上，“學(xué)生能否學(xué)會(huì)比您能否講完更為重要”。在時(shí)間不夠用的時(shí)候，更有必要分析、理解教材，做到內(nèi)容正確、準(zhǔn)確，落地精準(zhǔn)，有所取舍，以保障學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)會(huì)某些內(nèi)容。越是時(shí)間緊張，越是需要精細(xì)的授課。
總之，練習(xí)對(duì)于掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)，對(duì)于提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其重要性無(wú)需贅言。然而怎樣向課堂要效益，解決老師講和學(xué)生練時(shí)間上的矛盾值得每一個(gè)老師去探索，相信在大家的共同努力下，越來(lái)越多的先進(jìn)有效的策略手段被總結(jié)出來(lái)，推動(dòng)信息技術(shù)科目更好地發(fā)展。
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參考文獻(xiàn)：
[1]（德）希爾伯特·邁爾 怎樣上課才最棒 優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的十項(xiàng)特征 華東師范大學(xué)出版社