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摘 要：?新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本,倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂教學(xué)是否有效,關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)得是否有效,即學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗。通用技術(shù)課程不是單純的理論課程，而是一門立足于實踐與理論相結(jié)合、注意技術(shù)與設(shè)計、教學(xué)與人文融合的課程，對個人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著積極的意義。教師應(yīng)該因材施教，采取有效的辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動他們主動探索的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望，最終達到教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)、興趣、實踐、創(chuàng)新?
通用技術(shù)課程實施以來,受到了學(xué)生的普遍歡迎,作為一門新課程,通用技術(shù)旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”,強調(diào)學(xué)生的親歷情境,全員參與和全程參與,以提高學(xué)生的技術(shù)設(shè)計與制作能力、技術(shù)試驗和探究能力。那么，如何讓通用技術(shù)課在短短四十五分鐘的時間里更加生動有趣，如何讓學(xué)生帶著十二分的興致去積極地領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，我認為在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
? ? ?通用技術(shù)作為一門全新的課程，學(xué)生對其充滿了好奇與新鮮感，如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內(nèi)容，通用技術(shù)課堂將會變得非常枯燥乏味，學(xué)生也將失去最初的新奇感，進而失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，創(chuàng)設(shè)就變得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)有目的、有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
例如給學(xué)生出示兩種不同材料的一次性杯子,并提出問題“誰更結(jié)實呢?”學(xué)生判斷猜想,引起學(xué)生注意,調(diào)動學(xué)生積極參與。此時,教師通過技術(shù)試驗(兩種杯子的承重技術(shù)試驗)來驗證學(xué)生的猜想,其中一只杯子承受10多公斤已經(jīng)被壓癟,而另一只承重20多公斤,完好無損。試驗現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)出了感嘆,紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力,這出乎學(xué)生預(yù)料?？梢?技術(shù)試驗對學(xué)生學(xué)好技術(shù)十分重要。接下來引出本節(jié)課的重要概念——結(jié)構(gòu)的強度。
二、分組討論或辯論，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
通用技術(shù)課堂需要活的氣氛，就要避免枯燥乏味；學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，就要積極討論、踴躍發(fā)言，使得整個課堂靈動起來。例如：在學(xué)了“技術(shù)的性質(zhì)”后，針對“技術(shù)的兩面性”的內(nèi)容，我組織了一場辯論：技術(shù)既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害。以本地的一座制藥廠為例，它的生產(chǎn)一方面給當(dāng)?shù)卦黾恿素斦杖?，增加了就業(yè)；一方面又給當(dāng)?shù)鼐用竦纳眢w帶來不利的影響，對環(huán)境也造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學(xué)生積極性非常高，課前準備了大量的資料，有該廠農(nóng)民工、大學(xué)生就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計，每年創(chuàng)稅的數(shù)額，工人的年均工資，還有該廠周邊居民反映的飲用水、農(nóng)作物栽培管理、空氣質(zhì)量、廠旁河流水質(zhì)等等的情況。辯手在辯論中激情高昂，有根有據(jù)，同學(xué)們掌聲不斷，在這樣的課堂中，學(xué)生既學(xué)到了知識，提高了能力，又有利于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成。
三、立足實踐，學(xué)有所獲。
理想的通用技術(shù)課堂，從教學(xué)目標(biāo)上表現(xiàn)為學(xué)生在技術(shù)素養(yǎng)方面有所獲得、有所發(fā)展，使學(xué)生逐漸認識到這是一門有意義的學(xué)科，進而喜歡通用技術(shù)課程。立足實踐，是學(xué)生有所獲得、有所發(fā)展的基礎(chǔ)，它既是通用技術(shù)課程的特點，也是課堂教學(xué)的立足點。
?例如，在講到“設(shè)計的實現(xiàn)——制作”時，我給學(xué)生提出了一個設(shè)計問題：給自己的小弟妹設(shè)計一個玩具，并提出相應(yīng)的設(shè)計方案。問題的提出，學(xué)生便可根據(jù)所學(xué)的“制定設(shè)計方案”知識來設(shè)計這個問題，進行自主探究、思考，并在自己的設(shè)計中領(lǐng)悟設(shè)計理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強技術(shù)設(shè)計的實踐能力。
四、貼近生活，選擇最佳教學(xué)素材。
?通用技術(shù)以基礎(chǔ)的、與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的技術(shù)內(nèi)容為載體，展開技術(shù)與設(shè)計的基本知識、思想方法的學(xué)習(xí)和技術(shù)能力的培養(yǎng)。
在通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視聯(lián)系學(xué)生身邊的技術(shù)事例及經(jīng)驗，讓學(xué)生對技術(shù)的實際運用有真切的感受，始終興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。比如在講到《設(shè)計的基本原則》時，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計的經(jīng)濟性原則出發(fā)，對木桶和塑料桶進行比較，從它們的制造成本、材料成本、使用壽命、回收成本等多個角度進行對比分析，使學(xué)生從總體上有了具體的評價，從而做出最佳的選擇；再比如，討論課上與學(xué)生根據(jù)學(xué)校餐廳的整體環(huán)境及服務(wù)設(shè)施進行評價，因為討論的課題貼近現(xiàn)實、貼近生活，所以學(xué)生很容易找出其中的合理地方與存在的不足，參與性很高，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性。
在課堂的教學(xué)中，多以開放式教學(xué)為主，盡可能地時間讓給學(xué)生，要多引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，“假設(shè)你詢問的內(nèi)容涉及到對方的隱私，應(yīng)怎么辦？”，“技術(shù)語言還可以怎么分類？”對這些問題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時間和空間內(nèi)進行獨立探究或相互討論和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇余地，并允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行自主活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生對知識的理解和感悟更加深刻和牢固。
五、借助現(xiàn)代媒體，使學(xué)生多角度學(xué)習(xí)通用技術(shù)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給我們的生活帶來了極大的便利，可將很多抽象物體變?yōu)閷嵨镎宫F(xiàn)于大家面前，這種變革本身就是人類巨大的突破，我們可借助于這些高新技術(shù)，使學(xué)生多角度去學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門課程。因為通用技術(shù)課程是高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)和人文相結(jié)合的一門課程。每節(jié)課的內(nèi)容和信息量自然非常大，那“三尺講臺，四寸粉筆，一面黑板”是難以很好完成教學(xué)的，要想讓學(xué)生充分理解相關(guān)的知識，就要把現(xiàn)代媒體技術(shù)拿來為通用技術(shù)課程服務(wù)。關(guān)于此課程，書中有很多學(xué)生難以理解的內(nèi)容，只靠書本上的幾個實例是難以化難為易的，想讓學(xué)生充分理解，只有精心設(shè)計課程內(nèi)容，生動的案例，豐富的多媒體展示方式，讓學(xué)生感知、理解其中的內(nèi)涵。
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六、加強學(xué)生實踐評估
在這次的新課改中提倡注重對學(xué)生的評價。其實，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐活動以及作品的評價是非常重要的。在科學(xué)，規(guī)范的評價標(biāo)準中多一些鼓勵。依據(jù)學(xué)生自身的特點和小組的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和企求、指導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生克服困難，促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，學(xué)生之間的相互評價，可以起到相互借鑒，取長補短的作用，有利于大家能力的提高。
無止境，教無定法，教師可根據(jù)自己學(xué)生的自身特點進行挖掘性的教學(xué)，每位教師的教學(xué)方法也并不一樣，通用技術(shù)教師之間可多交流，相互取長補短，探索，再探索。只有不斷的總結(jié)，我們才會從不知所措走向從容應(yīng)對；從思維零亂走向思路清晰；從年輕走向成熟。我們的通用技術(shù)課程也才會日益壯大成熟。
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參考文獻：
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