關(guān)注“后進生”，努力提高整體教育質(zhì)量
??????????????? ?——讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》有感
??????????????????????????? ????姜瑋
? ??蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基結(jié)合自己30多年的教育實踐經(jīng)驗，專為中小學(xué)教師寫了一本旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量的《給教師的一百條建議》，我從去年至今悉心閱讀了他的中文版本《給教師的建議》一書，受益匪淺。他在一百條建議中有六條涉及“后進生”的教育問題，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，我感慨頗多。
蘇霍姆林斯基所指的“后進生”指的是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我們今天所謂的“后進生”也通常指一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。一般情況下，這些學(xué)生可以分成兩類：一類是純粹學(xué)習(xí)成績不好的；一類是不光學(xué)習(xí)成績不好，還存在性格偏差的，也就是我們平時所說的雙差生。
蘇霍姆林斯基說“正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機體，找出病人的根源，以便著手進行治療一樣，教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究兒童的智力發(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施”。
我認(rèn)為導(dǎo)致“后進生”出現(xiàn)的原因，除了家庭環(huán)境的影響和極少數(shù)因智力因素導(dǎo)致成績差外，從學(xué)生的角度分析主要有：一是對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有自信心，這種學(xué)生其他方面的表現(xiàn)都不錯，你讓他參加勞動或者體育鍛煉，他比誰都積極，一般性格比較開朗，跟同學(xué)老師都能很好交流，他也愿意把書念好，就是一看到書本就頭疼；二是喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，甚至還很刻苦，但成績總不見提高的，這類學(xué)生一般性格比較內(nèi)向，除了幾個要好同學(xué)外，基本不跟其他人交往，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，存在許多問題。從教師的角度看，主要是有部分教師思想認(rèn)識有偏差，目光短淺、功利心強，把自己的業(yè)績建立在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，看學(xué)生的是否成才也僅僅只用分?jǐn)?shù)來衡量。因此，一想到部分學(xué)生的考試成績，就免不了有那種恨鐵不成鋼的感覺，于是就很自然的要對他們加壓，提高要求，而他們往往總達(dá)不到老師的要求，也就老是受批評，他們的自信心也就一點一點的被磨滅，形成惡性循環(huán)，于是成了眾人眼里的后進生。而那種還有性格偏差的后進生，在一些教師眼中則成了災(zāi)星，因為他們不光成績不好，還調(diào)皮搗蛋，上課不好好聽講，作業(yè)不好好做，甚至還要跟老師作對，簡直一無是處，所以不管他們做了什么，做得好還是不好，招來的都是懷疑、鄙夷的目光，所以他們也就破罐子破摔，徹底做后進生了。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一”。如何做好“后進生”的教育工作，從而提高整體教育質(zhì)量，是最能夠反映我們在教育中的工作價值所在。那么，到底怎樣對待那些所謂的后進生呢？我認(rèn)為：
首先，教師要改變觀念，世界上沒有真正的“后進生”，每個人都有自己的長處。教師的業(yè)績?nèi)绾?，光看學(xué)習(xí)成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要的是要教會學(xué)生做一個健康積極的人，形成正確的世界觀，讓他們學(xué)會終身發(fā)展的技能。世界上許多杰出人物在學(xué)生時代學(xué)習(xí)都不是很好的，可能我們自己教出的學(xué)生中原先認(rèn)為的后進生也有不少做出了驚人的成就，甚至超過了當(dāng)時的所謂優(yōu)生。學(xué)生是否成才主要看他的終極發(fā)展。因此，我們對那些后進生要更寬容，更溫和，更有耐心、愛心，因為這些學(xué)生一直生活在歧視當(dāng)中，有或多或少的心理陰影，只有愛才能給他們療傷。我們要學(xué)會欣賞他們，肯定他們身上的閃光點。誰都希望被肯定，被肯定能激發(fā)人向上的動力，而這些學(xué)生的潛力是非常大的，一旦被激發(fā)，會產(chǎn)生不可想象的力量。
其次，要以多種方式培養(yǎng)“后進生”的學(xué)習(xí)興趣。只有產(chǎn)生了興趣，才會主動地去學(xué)習(xí)，鉆研知識點，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)習(xí)成績。
再次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師對他們的要求可以和其他同學(xué)不同，課上可提問一些難度低的問題，課后面批作業(yè)、抽查知識點的掌握程度等等，對他們學(xué)習(xí)上的督查要有持續(xù)性。
不“疏忽和遺漏”每一位學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，把學(xué)生的每一點進步都看成是教育的成功，尤其是把所謂的“后進生”培養(yǎng)成一位具有健康人格、志向遠(yuǎn)大、愛好廣泛、學(xué)有所成的人，不正是我們教育中的創(chuàng)造性工作嗎？!
（本文發(fā)表于《中國素質(zhì)教育研究》2013年第7期）