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也說一種快樂

——聽年輕教師講課有感

226100? 江蘇省海門中學? 陸 健

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作為老教師帶些徒弟習以為常，可隨著年歲的增加，越來越羨慕年輕教師，羨慕他們思維敏捷、頭腦靈活、“鬼點子”多，羨慕他們精力旺盛、活力四射，更羨慕他們好學善問、積極要求上進。近日，臨近期末突擊聽課，以完成所謂對年輕教師的年度考核。深入課堂之后這種羨慕之情再次被激發(fā)，尤其是看著徒弟們的不凡表現(xiàn)，莫名的快樂油然而升。

一、快樂著他們的成熟

1. 肯鉆研教材，課前準備充分。能靜得下心來鉆研教材，在外環(huán)境普遍“浮躁、急功近利”的當下，難能可貴。而教師只有課前精心鉆研教材，熟悉所教內(nèi)容的來龍去脈，才能成竹于胸，才能以十足的自信激發(fā)和帶動學生的情緒。有了知識層面的保障，才能完成課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的順利消化，實現(xiàn)情感投入、精神升華、生成高效。

2. 擅長于制作多媒體課件，凸顯授課優(yōu)勢。年輕教師的信息技術(shù)能力普遍較強，他們課件制作水平高，操作嫻熟，盡顯優(yōu)勢，讓吾等師傅們汗顏。誠然，多媒體的使用還有一個“度”的問題，音、影、畫多種媒體介入，課堂氣氛好，能解決時空局限，能克服傳統(tǒng)的“一張嘴一支粉筆”的許些局限，能通過形象直觀的聲像，省時高效地完成所教內(nèi)容，但過頻過濫容易分散學生的注意力，可視容量的廣度影響思維的有效長度和深度。令人可喜的是，多數(shù)青年教師能巧用媒體，真正實現(xiàn)“為我所用”。

?????? 3. 課堂環(huán)節(jié)清晰，有較深的海門中學“四有五環(huán)節(jié)”教學模式之烙印?！八挠小本褪切闹杏袑W生，教學有目標，課堂有活力，評價有動力；所謂“五環(huán)節(jié)”就是預(yù)習導學情意導入，突出情境提出問題，組織學習合作探究，當堂訓練智慧生成，總結(jié)提煉歸納拓展。年輕教師往往為了所謂的完成教學任務(wù)，急于趕進度，忽視學生的需要和興趣，而最近的聽課中發(fā)現(xiàn)多數(shù)青年教師能自覺關(guān)注并研究學生，“以學生為主體”的教學思想逐漸形成，著實令人欣慰。他們能從學生角度確定教學目標，以學定教，從優(yōu)化學習方式、提高自主學習能力出發(fā)，設(shè)計各教學步驟，采取多種方法和手段激發(fā)學生興趣，激發(fā)求知，激發(fā)學生提問的熱情和勇氣，然后通過觀察、體驗、討論、合作、參與和探究等積極主動的學習方式，發(fā)表學生自己的觀點，最后讓學生小結(jié)上完這節(jié)課的收獲。

4. 上課的表演痕跡淡了，駕馭課堂的能力強了。且不說上課教師穿著大方得體教態(tài)自然，就說他們的談吐從容，舉手投足自然，上課精神飽滿激情四射，足見其日后能成為優(yōu)秀教師之潛質(zhì)。雖說“表達清晰、思維嚴謹、教態(tài)自然”是教師的基本功，但“物欲橫流、享樂在前”的社會外環(huán)境的影響，沖擊著教育這塊凈土，“苦煉基本功”有時被當作“傻冒”、“另類”。能夠自覺“苦煉”，力爭一年適應(yīng)，三年立足，五年成骨干，十年成名師，應(yīng)該有比較樂觀的期待。課堂“活”靠什么，一靠教師生動語言的激發(fā)調(diào)動，二靠學生思考力和表達力的彰顯。有活力的課堂一定是一個“氣場”，是師生有價值的互動促進的充滿思考張力的過程，是學生在教師引導下提出問題分析問題和實現(xiàn)學習目標的充滿著智慧的過程，教師的激發(fā)引領(lǐng)十分重要。同時，“活”也不是“脫韁的野馬”，這里需要教師的駕馭調(diào)控。盡管我不用“嫻熟”來夸獎這些小青年駕馭課堂的能力，但許多亮點也真的值得老教師學習。后生可畏啊。

二、憧憬著他們的明天

1. 有較強的可塑性，證明他們是可造之材。有人說，他們課前準備充分，這是對聽課人員的尊重，是對課堂教學情感投入的結(jié)果；課堂環(huán)節(jié)清晰，是自身思維能力的體現(xiàn)；教態(tài)自然大方，是內(nèi)在素質(zhì)的外顯。確實，這些俊男靚女都有成為優(yōu)秀教師的潛質(zhì)，屬可塑之材。都知道，人的可塑性就是一個人通過努力地工作學習，有改變自己的可行性，包括自己的思想、行為、技能等等。從選擇做教師并為此努力做出第一份承諾開始，這批青年教師就已具備了塑造自己的愿望和動力。當然，只有愿望和動力還遠遠不夠，要有持之以恒的毅力，只有毅力也不夠，整天重復(fù)著枯燥的工作，享受不到工作中創(chuàng)造的樂趣。只有敬業(yè)加樂教，在工作中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，才能在教書行業(yè)里有一席之地。

2. 有良好的外部環(huán)境，確保他們有發(fā)展平臺。首先，學校有“青藍結(jié)對”工程，有老教師的傳幫帶，有備課組的團隊協(xié)作、集體備課，有青年教師教育教學研究協(xié)會的共同切磋探討。其次，學校有教育發(fā)展基金的經(jīng)費保障，有定期外出培訓確保教師專業(yè)化發(fā)展的制度保證，有一年一度的教學“百花獎”賽課活動，有專家來校學術(shù)報告的理念引領(lǐng)，更有青年教師考核條例的管束機制。再次，也是很重要的，學校有豐厚的文化底蘊，百年名校的文化軟環(huán)境對人的影響和熏陶。

3. 有做人的尊嚴，幫助他們實現(xiàn)人生價值。從他們進校報到的第一天起讓他們感受大家庭的溫暖，開學典禮上校長親手給他們頒發(fā)?；眨尘耙魳肥前⒍诺摹队心悴磐暾?，每個人都是光榮的海中人，是教育集團內(nèi)不可或缺的一份子。你上了公開課、申請了課題、發(fā)表了文章、輔導學生獲了獎，就是成功，就值得大家向你學習。你清晨來學校輔導學生早讀，會有一位校級領(lǐng)導站在校門口笑臉相迎。你遇到無論是工作上還是生活上的難題，總會有人第一時間送去關(guān)心和慰問。都知道教師的尊嚴來自多個方面，除了物資豐盈、知識豐富、品行端正之外，更依賴于自我尊重意識的覺醒，只有重視事業(yè)、重視學生，教師才能真正活出尊嚴。都說“演員的尊嚴靠演技，農(nóng)民的尊嚴靠產(chǎn)量，商人的尊嚴靠金錢，教師的尊嚴靠專業(yè)”。竇桂梅老師寫了一本書叫《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》，她強調(diào)，教師要擁有專業(yè)自信和專業(yè)技能，更要能成就專業(yè)自我。且不說青年教師哪天能成名成家，只要有一定的專業(yè)素養(yǎng)，對自己的課堂能夠作出明智的判斷和抉擇，對于自己的工作能夠全權(quán)處理，逐步擺脫外人的干預(yù)，就能漫漫形成自己獨立的思想和人格。

三、擔心著他們的高飛

1. 教師的苦與樂。叔本華認為，苦痛是人的常態(tài)，歡樂也是有的，但卻短暫，有時只是一閃而過。有人習慣把教師比作蠟燭，燃燒自己照亮別人?？嘁擦T，燃燒也罷，既已為人師，就應(yīng)該有此思想準備。再說，不同的世界觀和價值觀對人的影響也是巨大的。有人把成為“名師”作為目標，實現(xiàn)目標的過程雖苦猶甜，他也許會受叔本華的影響，把化解痛苦的辦法追溯到藝術(shù)。更有人把平庸看作是痛苦，成為“名師”擺脫平庸也許就是快樂。有人把無知看作是痛苦，孜孜以學雖苦猶甜。青年教師的人生觀和價值觀在很大程度上還取決于后天的“改造”，因此，加強學習自覺接受再教育，經(jīng)常給思想排排毒很有必要。

2. 守住那份孤獨。看著年輕教師業(yè)務(wù)上的日益成熟是快樂的，擔心他們只有“三分鐘熱度”、能否“守得住清貧、耐得住寂寞”也非“多此一舉”。有云：縱有心去收拾人世間的片片艷骨，恐怕世上也難再有一杯凈土去埋葬橫流的物欲和浮躁的人心。只有守得住、耐得住，才能穩(wěn)得住心神、經(jīng)得住考驗。別人營業(yè)性家教，我面向全體學生；別人手執(zhí)話筒“江南style”，我伏案苦讀精心備課；別人包裝自己經(jīng)營關(guān)系，我奉獻協(xié)作資源共享；別人抬頭看路走近“名師”，我立足講臺傳道授業(yè)解惑。“守住”二字，著實難為啊。

3. 別輕言辭職。每每考核優(yōu)勝劣汰，但近幾年沒見有人被淘汰，只是每年都有相當一部分優(yōu)秀的年輕教師遠走高飛，去上海去蘇錫常。人往高處走，學校能成為“優(yōu)師的搖籃”雖無奈也倍感榮幸。只是看到個別青年教師新的崗位末落實就輕率地遞交辭呈，有點擔憂。找工作容易，找一份適合自己能力發(fā)揮的工作不易，找能多掙錢的可能不難，找能真正實現(xiàn)自身價值的工作可就難矣。要冷靜分析，學會權(quán)衡。建議你跟校長交次心，也許校長還沒來得及發(fā)現(xiàn)你是人才，也許他會表達挽留之意，交流交流再作定奪總無害處。

請多想想今天的快樂。也請允許我快樂著你們的快樂。

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