通用技術課堂教學與科技輔導整合研究

??? 吳鈞烽

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一、引言

自上個世紀80年代起，世界上多個國家開始掀起課程改革的浪潮。越來越多的國家開始強調教育內容應該為適應社會科技文化進步和勞動需要而進行設置。作為新課改過程中的新興課程，通用技術課程不僅是教育理念和教學方法改進過程中出現(xiàn)的必然物，也是社會進步發(fā)展過程中不容忽視的產物，它不是以前的勞技課，只注重學生動手能力的培養(yǎng)，比如做一把小鐵錘看誰做的更好；動手能力的培養(yǎng)只是其中的一個目標，更重要的是創(chuàng)新能力和技術素養(yǎng)的養(yǎng)成，這門課程可以提高學生的綜合素質，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出貢獻。21世紀是個全新的世紀，科學技術發(fā)展迅猛，課堂上積極利用通用技術課堂教學充分激發(fā)學生對各項技術的興趣，課后讓學生參加發(fā)明創(chuàng)造、電子比賽、航模比賽、機器人比賽、科技知識比賽等等，可以促使學生將所學到的知識積極應用于實踐，同時也培養(yǎng)他們的競爭意識和合作精神。將通用技術課堂教學和科技課外輔導相結合，已經成為技術教育教學的一種趨勢。本文主要研究將通用技術課堂教學和科技課外輔導相結合的策略，具有一定的參考意義和實踐價值。

二、通用技術課堂教學和科技課外輔導相結合的意義

眾所周知，科學技術的蓬勃發(fā)展為我們提供了有力的認識工具和應用工具，它使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類提高能力和發(fā)揮價值帶來了新的實現(xiàn)方式，通用技術課堂上學生可以了解到很多相關的技術。其實，這些技術不僅僅可以在課堂教學中涉及到，同時還可以延伸到課外，這就是科技輔導作用。發(fā)揮課外科技輔導作用，必將可以鞏固學生在課堂上所學到的基礎知識，學生的學習方式和教師的教學方式以及師生互動方式也將發(fā)生相應的變革，同時也能為學生多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使科技真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，提高學生解決問題的能力。

高中通用技術課程的開設對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有很大的促進作用。然而，從以往的課堂教學過程來看，通用技術課程存在著很多問題，比如說理論太多，學生學習起來沒有興趣，動手和動腦能力不足，如果現(xiàn)在的學生不改變 “死讀書,讀死書”的學習方式，不注重應用所學到的知識，將不能適應未來社會的發(fā)展趨勢，也不能滿足自身發(fā)展和學習、工作的需要。而引導學生參加電子比賽、航模比賽、機器人比賽、科技知識比賽等課外活動，積極發(fā)揮科技輔導功能，可以有效提高教學質量，在一定程度上也可以提高學生的科技素養(yǎng)，也是促進學生個性化發(fā)展的一種手段。

三、通用技術課堂教學與科技輔導整合的措施

通用技術課堂教學與科技輔導整合的意義，已經從多個角度反復論述了。但是如何進行整合？采取怎樣的措施最有意義？還需要我們進行進一步的梳理。

1、促使在課堂教學中學生掌握牢固的基礎知識

在課堂教學過程中，教師可以先利用現(xiàn)代多媒體技術超越時空界限的特點，將其融合到通用技術課程中來，充分利用信息資源，引入時代活水，使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近現(xiàn)實生活，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時還可以改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。比如以通用技術課程《技術試驗》為例，教師可以先上網查詢資料，找尋形式多樣的技術試驗視頻或圖片，可以以社會影響力較大的“神舟飛船發(fā)射”視頻為入手點，激發(fā)學生興趣，再以日常生活中的修補輪胎作為動手環(huán)節(jié)，激勵他們勇于動手實踐，在動手過程中掌握技術試驗的方法，從而掌握牢固的基礎知識。

2、通過科技輔導，檢驗學生的課堂知識

根據前文分析得知，通用技術課程是以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，注重“做中學”和“學中做”，強調通過選題、設計、制作、試驗和改進等活動獲得技術實踐體驗，立足于理論聯(lián)系實踐的一門課程。所以，教師不能僅僅將這門課程的教學局限在課堂之上，還要在課外鞏固、檢驗學生所學到的知識，真正做到學以致用。教師可以根據教學需要安排學生參加相應的科學技術活動，如機器人比賽，讓學生分組，鼓勵他們結合在課堂上所學到的科技知識，彼此合作，設計出適用的機器人。這樣的教學安排，不僅可以讓學生將所學到的知識積極應用于實踐，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，促進他們的快速成長！

四、結束語

將通用技術課堂教學和科技課外輔導相結合，可以收到事半功倍的教學效果，值得在教師群體中大力推廣使用。但是教師也必須牢記，通用技術課堂上科技輔導雖然能激發(fā)學生對技術的興趣，促進個性化發(fā)展，但是在課堂教學中只能起到配角作用，輔助作用，它的目的只能是輔導通用技術課堂教學，這是由教學規(guī)律所決定的，教師切記不可為了省事，讓科技輔導主宰課堂教學；課外可以將通用技術課上學到的知識應用于科技活動中，既是對課堂上知識的鞏固，又是一次加深理解、學生自我提升的過程。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生；只有這樣，才能服務于教育事業(yè)的發(fā)展！

（本文發(fā)表于《吉林教育》2013年第2期）