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淺析如何在通用技術課堂中有效“激趣”

陳洪

摘要：普通高中技術課程是一門立足實踐，高度綜合，注重創(chuàng)新，科學與人文融合的課程，這門學科的本質是在于加強學生的社會適應性，激發(fā)學生創(chuàng)造力，提升學生實踐能力，加快學生融入技術世界的的速度，促進學生終身學習。本文旨在分析如何在通用技術課堂中激發(fā)學生的學習興趣，更好的促進學生在課堂教學中的成長。

關鍵詞 ：通用技術 學習興趣

?? 在新一輪的課程改革中，通用技術課程的出現，不僅僅是實現了普通高中課程設置結構的跨越式發(fā)展，同事也是對勞動技術教育的歷史性的突破，對于學生的技能發(fā)展和民族創(chuàng)新具有卓越的貢獻，對于學生的創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)也具備了促進意義。所以說上好通用技術課，低于培養(yǎng)復合型人才，提供人才素養(yǎng)是具有重要意義的。但是受到長期應試教育的擠壓，通用技術課往往被歸納到“副科”行當，并不被學生重視。學生對于學科的學習主動性更多來源于自身的興趣。所以教師應當善于引導和發(fā)展學生這種興趣，讓學生在學習過程中始終保持良好的學習態(tài)度和正確的學習動力，如此一來我們開展通用技術課勢必事半功倍，有效的提升課堂效率。

??? 一、善于利用“學生好奇心”激發(fā)學習興趣

??? 可以肯定一點，在沒有接觸過通用技術這門學科之前，學生對于通用技術這門學科的知識、技能以及技術學習都有著強烈的好奇心。這種好奇心其實是作為人這個個體的本能，在這個年齡層次的學生，對于初接觸的學科往往都具有強烈的吸引力，作為老師就應該利用好這種好奇心，對于學科的學習，學科的介紹，要有正確的引導，不僅對學科中小組討論、動手制作、互相評價等學習過程做對學生做好簡介，同時要善于挑選出一些學生“感興趣”、“有意思”的內容介紹給學生，讓學生對于這些內容產生強烈的學習欲望。在以后的實際教學中，教師要善于利用好每一節(jié)課，組織好每一節(jié)課，完成好每一節(jié)的演示實驗。要知道，每一次細節(jié)的成功，都對于學生學習興趣的保持有著莫大的鼓舞，學生在這種環(huán)境下，難免會產生“我來試試”的想法，這種強烈的求知欲、好奇心對于下面的學生的學習將會起到正面的鼓舞作用。

二、善于利用“實用型知識”鞏固學生興趣

學習興趣是在一定的社會和教育影響下發(fā)展起來的。引起學生學習興趣的一個重要原因是通用技術課的學習內容生活中、生產中有著廣泛的應用，與學生的日常學習、生活有著緊密的聯(lián)系。教師在教學活動中應經常結合所學內容介紹通用技術的應用，讓學生充分認識學習通用技術知識的重要性，我們要讓學生感到他們在通用技術課堂上學到的知識是他們現在或將來的學習、生活和工作所需要具備的知識和技能，讓通用技術知識成為他們感興趣的學習內容，讓學生為新知識所吸引。如通用技術課上開展建筑結構的分析時結合對周邊建筑的鑒賞、討論；對流程的分析時結合對生活、學習流程的優(yōu)化；學習技術兩面性時結合討論如何節(jié)約能源等等，都可以把學習的內容與學生的日常生活聯(lián)系在一起。每個學生在學習的過程中都會感到自己在學習一種有益于自己今后生活、工作的知識和技能，使學生產生興趣，樂于自覺地去學習這些知識。

三、善于創(chuàng)造“學習環(huán)境”延續(xù)學習興趣

我們應在教學活動中彩用先進的教學手段和方法，讓學生在學習中體驗學習的愉快和樂趣，我們應盡量使用錄像、投影、幻燈等現代化的教學手段，開展生動活潑的課堂教學活動，克服機械、死板的單調重復，盡量變換方式，注意形象生動，以引起和延續(xù)學生的學習興趣。比如在設計紙橋的結構、設計相框的外形時，可采取小組競賽的方法，使學生處于既緊張艱苦又滿足歡樂的情緒中學習，緊張艱苦之中飽嘗成功的歡樂，學生就會對學習產生更大的興趣，從而形成緊張、活潑的學習氣氛。同時，教師應利用各種機會，為學生創(chuàng)造實踐的條件。通用技術課是實踐性很強的學科，許多學習內容，如果沒有配合實際操作練習，學生根本就沒有掌握的可能，也就會失去其學習的興趣。

在制定教學目標時要根據學生的實際情況，對學生的練習要求應恰當，不要過高或過低。過高的要求容易使學生產生畏難情緒而不愿繼續(xù)學習，過低的要求又會使學生感到學習的乏味而推動興趣。恰到好處的練習要求應讓學生要練習過程中時時感到學習的壓力又同時感到自己經過努力能夠做到，使他們在學習過程中始終保持自覺的學習興趣。

四、善于利用“課外活動”拓展學習興趣

通用技術的知識面很廣，是與其他學科相互聯(lián)系著的。我們應充分利用學生原有的對其他學科的學習興趣，引導其知識的遷移和興趣的遷移，培養(yǎng)其學習通用技術的興趣。比如在技術試驗中用到許多測量儀器都是物理、化學課中學習用過的，在進行結構的分析時應用到物理課學過的力的分析知識等，我們可借助學生對物理、化學學科的學習興趣來引導其學習通用技術的興趣，并通過通用課堂的教學活動，使學生能從通用技術課上同樣學到對其他學科學習有幫助的知識，從而進一步激發(fā)他們學習通用技術的興趣。要在注重各學科已有知識和經驗綜合運用的同時，注重新知識的建構和綜合學習。另外我們應積極開展第二課堂活動、研究性學習活動等，充分利用學生在課外活動中的學習興趣來激發(fā)、引導其課內學習通用技術的興趣。通過開展各種小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動，使學生的學習興趣不斷擴大、發(fā)展并保持下去。

五、善于利用“理想和志向”引領學習興趣

當學生的學習興趣與崇高志向、遠大理想結合起來時，他們的學習興趣就會由有趣、樂趣發(fā)展到志趣，這樣的興趣才穩(wěn)定而持久，并產生強大的學習動力。我們在教學中，應結合教學內容，利用學生愛聽故事的心理特點，經常講述科學家的故事和科學發(fā)展史中的小故事，通過科學家的拼搏、探索精神激勵學生產生學習的興趣。

我們要充分認識通用技術課的教學不能像其他學科那樣單靠學習成績去激發(fā)學生的學習興趣，且學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功。通用技術教師應利用通用技術學科獨特的優(yōu)勢和特點，開展生動活潑、形式多樣的課內外教學活動，努力激發(fā)、延續(xù)學生的學習興趣，使其產生正確的學習動機，調動學生學習的非智力因素，使其與學生的智力因素相互作用，相互促進，從而提高通用技術課教學有效性，為全面推進素質教育，培養(yǎng)高素質的具有創(chuàng)新精神的勞動者做出貢獻。

（本文發(fā)表于《科學大眾》2013年第12期）